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提高中学生英语听力的方法 　　【摘要】 英语教学讲究听，说，读，写.而听力则排这四项基本技能之首位，也是我们学好英语的最基本途径。听力之所以被放在首位，不仅仅是因为它是交流的基础，而且它还是其他各项技能的基础. 　　【关键词】 基本要素 方法 　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0074-01 　　在各项英语技能中，听力是最重要的。美国教育家W.M. Rivers曾有过这样的统计：人们在交际语言活动中，听占的时间比率为45%，而说、读、写分别占36%，16%和19%.只有在耳朵接受了语言形象，听清、听懂、听准的基础上才能会说，读和写.但我们现有的课堂模式的局限性限制了学生听力的发展，要想提高自己的听力水平，就必须要有大量的自主练习，但是掌握快捷的听力方法才是根本.下面我就谈谈提高听力水平应具备的基本因素和提高听力水平技巧和方法. 　　1 听力应具备的基本要素 　　1.1 语音 　　语音是听力的基本功之一，只有发准音才能辨别别人说的内容.若发音不准确，很容易误解他人讲话的含义，进而导致推理上的错误.对于英语发音不准确者，只要做到以下几点，发音就会有所改观：第一：先从音标和单词练起，充分掌握48个音标的口型，把音标过关.第二，模仿正确的发音方式，模仿中需要特别注意句子中的连读，略读吞音等变化.第三：反复练习正确的发音，可以把自己的声音录下来，反复听，寻找发音中的错误，改正，形成正确的循环模式. 　　1.2 词汇 　　如果说语音与听力是息息相关的话，那么词汇与听力更是密切相连。英语在当今世界上之所以能得到广泛使用，除了其历史和经济方面的原因之外，词汇量丰富也是其原因之一。英语的词汇多达几万，其中使用频率高的也有几千。这些常用词汇被称作核心词汇。核心词汇又可分为三层，其上层为书面语词汇（1iterarg offormal words）。这类词汇主要用于正式的演讲、讲座、学术及科技报告。底层为II语词汇（colloquial words）。这类词汇主要用于非正式场合，即用于日常生活交谈之中。中层为普通词汇（common words）。这一部分词汇介于书面语与口语之间。它们既可以用于正式场合，也可以用于非正式场合。因而这一部分词汇的使用率最高。显而易见，掌握一定数量的词汇是能听懂他人说话的基础. 　　1.3 语法知识的掌握 　　要提高听力能力，没有一定的语法知识是不行的，特别是句法知识。在听力过程中，讲话人不是以单词而是以句子为单位来表达自己的意思，听者也只能是以句子为单位来理解别人的讲话。故句子结构（sentence structure）起着沟通说、听双方的桥梁作用。提高语法能力的方法有：第一，要有一本系统的语法书，系统的学习所有语法，在做大量的有针对性的语法习题，打造良好稳固的语法功底.第二，练好基本句型，应该由浅入深，由简到繁.第三，扩大运用，把以前学过的两三个项目放在一起操练，达到彻底掌握语法的目的. 　　1.4 背景文化知识的掌握 　　语言既是文化的传播媒介，也是文化的一部分。要真正懂得一种语言，还必须了解这种语言的文化背景知识。即应具有与之有关的政治、经济、文学艺术、教育科技、历史地理、宗教习俗等诸方面的常识。所以，应大量地阅读以扩展知识面。为辅助听力打下基础，做好铺垫. 　　2 提高听力切实可行的方法 　　语音，词汇，语法，背景知识等是提高听力的基本要素，要想真正的提高自身的听力水平，就需要大量的实践，提高听力的策略如下： 　　2.1 激发学生的学习兴趣 　　我在一所城市的中学任教，在平时的教学中，我会经常向学生们传达一个信息：那就是“听”是学好英语的一个重要因素.让学生明白听懂英语有什么好处，进而激发学生“听”的欲望，所以从初一开始，我就为学生树立起一定要听懂的强烈愿望. 　　2.2 为学生创造良好的英语氛围 　　在学生有听的强烈意识的情况下，课堂教学是培养听力的主渠道.所以在教学中我不断的提高自身的语音修养.尽力避免因为语音语调问题，而影响学生听力的提高.上课时坚持用英语组织教学，尽可能多地让学生多接触英语. 　　2.3 充分利用录音带 　　听力磁带上录有不同的语音信息，对于好学、模仿力强的初中生来讲很有吸引力.充分利用新教材的内容作为听力材料，可扩大听力内容的范围和数量.但要注意听的方法。 　　2.4 掌握基本的听力技巧 　　利用听力练习来提高听的技巧，训练审题与应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径.所以我在每次进行听力训练之前，都要给学生足够的时间去看题干和选项，从中预测听力材料可能的内容与体裁.明确听力任务，带着任务去听材料，使学生在听的过程中尽快寻找到主要的语言信息. 　　2.5 精