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提高中职学校Photoshop课堂教学有效性的研究 　　【摘 要】 Photoshop是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有较高的要求。而且这门课程是平面设计专业学生的专业基础课，在知识体系中占有重要作用。基于此，这门课程的教学现状如何，直接影响该专业学生就业后的发展。通过调查，我们发现Photoshop课堂教学中存在了一些问题，本文指出了教学中存在的问题，辅以实际案例，给出了提高Photoshop课堂教学有效性的方法。 　　【关键词】 Photoshop；平面设计专业；课堂教学；有效性 　　【中图分类号】G622.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02 　　Photoshop是目前专业平面设计人员使用最为广泛的软件之一，同时它也是一个迄今为止使用范围最广的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。Photoshop课程是平面设计专业中非常重要的一门专业基础课程。正因为如此，它对学生的要求非常高，它不但要求学生会软件应用，同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识，这样一来就需要与美术专业相联系来强化技能培养。通过近几届平面设计专业Photoshop课堂教学情况进行调查，发现该课堂教学中存在的一些问题，并给出提高Photoshop课堂教学有效性的办法。 　　一、Photoshop课堂教学存在的一些问题 　　1.教学方法单一 　　目前Photoshop课堂教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差，个性趋向自由化的中职学生来说，课堂中教师认真的传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了相关的知识点，而没有真正理解并运用所学知识去解决实际问题，没有领悟到这门课程的内涵，使得学生在实习时不能与实际工作接轨。经常出现学生在Photoshop课程学习中成绩很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。 　　2.忽略了学生创造性的培养 　　在教学中重视基本功，这本无可厚非，但在实际教学中往往是教师希望在每节课上对班级内所有学生的要求都是一样的，在强调统一时忽略了学生的创造性。因而，目前的平面设计教学体系显然已经不适应当前形势。今天的平面设计专业明显地缺乏活力、创造力，对平面设计的理解也明显落后于时代。很多学生作品毫无新意，且忽略了自身的特点，放弃了几千年来中华民族的文化积淀，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系起来。 　　面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学。 　　二、提高Photoshop课堂教学有效性的方法 　　1.激发学生的学习兴趣 　　中职学校的学生兴趣爱好广泛，不同于普通高中的学生，他们有自己的想法，他们的思维很发散也很独特，他们会对自己感兴趣的东西付出百倍甚至千倍的努力。我们都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快，而且效率高。因此，我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣人手，逐步深入，学习相关的知识。我们要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生体验学习的乐趣，完成由有趣到乐趣的转变，促成兴趣与学习的良性循环。 　　2.让学生在美的艺术氛围中学习Photoshop 　　在Photoshop的教学中，可以充分利用美术教师在美学这块的独特理解和认识以及学校的电教资源等，定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，让学生在美术教师的专业知识指导和帮助下能够很好地理解作品的构图、色彩搭配、主题等。每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，先让学生对该系列作品进行评价，然后再让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。也就是说，让学生先有发现美的眼睛，然后才会设计出美的作品。这样的教学实践，会让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类平面设计的水平。 　　3.注重案例教学法和项目教学法相结合 　　案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融人到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。下面以图层蒙版为例来说明案例教学法和项目教学法在