新加坡小学的德育.docVIP

新加坡小学的德育 　　新加坡是一个以华人为主体建立的国家。新加坡人的物质文明和精神文明程度之高世所公认，可以与欧美国家相媲美。特别是在精神文明方面，新加坡人一直是华人的表率。新加坡学校的德育对于新加坡的精神文明建设功不可没。 　　新加坡深受中国儒家文化影响，因而其小学德育目标中儒家的特征比较明显。新加坡小学的德育目标是：“国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，尊重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。” [1] 　　新加坡小学德育目标从字面上来看比较抽象，与小学生的智力发育程度不相符合。不过在实际执行当中，新加坡小学采取了切实可行的教育方法，德育成效显著。 　　一、 鼓励创造性思维 　　按照通常的理解，创造性思维是智育的目标，与德育风马牛不相及。但是新加坡小学的德育却大力支持鼓励小学生锻炼创造性思维能力。这是新加坡小学德育的亮点，也是其别出心裁、与众不同之处。在课外活动中，小学教师会让学生采取别样的方法阐明自己具备哪些能力，力争给其他人留下深刻的印象。在学习了法律法规对维护社会稳定的意义之后，小学教师鼓励学生多动脑筋，建议学习一些有利于民众的新法规条文，并通过海报、微博、聊天群等媒介大力宣传。新加坡是一个小国，资源贫乏，工业原料燃料、蔬菜、肉食、甚至淡水都需要进口。新加坡小学老师会如实地告诉学生新加坡的状况，并让他们联系实际，认真思考新加坡的未来发展可能会遇到什么样的挑战。老师会经常告诉小学生，扼守马六甲海峡的战略地位是新加坡战后得以崛起的至关重要的地理因素，如果有一天这个优势不复存在，新加坡该何去何从，这是需要每一个新加坡人认真思考的问题。创造性思维锻炼了新加坡小学生的思辨能力和动手能力，培养了他们的国家忧患意识。在稚嫩的声音中，正确的价值观潜滋暗长。等这些学生踏入社会之后，他们不但是正确价值观的忠实维护者和践行者，而且还会根据社会发展的实际状况，提出并塑造新的正确价值观。信奉正确的价值观，这是德育的终极目标。新加坡小学的创造性思维教育可谓是世界德育园地当中的一朵奇葩。 　　二、 广泛运用多媒体技术 　　新加坡是亚洲四小龙之一，科学技术非常先进。在德育中，新加坡小学大力推广多媒体技术。新加坡人认为，多媒体技术表现形式多样、信息量大、视觉效果好、传播方便，可以在最大程度上调动小学生参与的积极性。新加坡小学教师在上课时广泛运用多媒体技术，老师经常会给小学生推荐一些与教材内容有关的网站让他们浏览，以便扩大知识面。新加坡小学经常请校外人士为小学生做德育报告。报告人运用多媒体技术制作出色彩鲜艳、变化多端、重点突出、音感视觉俱佳的幻灯片。这些幻灯片被投影仪投射到大屏幕上，对于小学生的吸引力可想而知。报告人在报告的关键之处提出几个问题，请小学生回答。答对的，会得到奖品。奖品的诱惑加上多媒体技术造成的视觉冲击使得小学生纷纷举手抢着回答问题。多媒体技术下的德育报告别开生面，生动有趣，其效果远非对着稿子念报告可比。平常在国内司空见惯的报告人在上面说，参会人在下面无精打采小声嘀咕甚至呼呼大睡的场面在新加坡小学的德育报告会上是不会出现的。 　　新加坡的小学生在日常德育活动中也经常借助于多媒体技术。新加坡小学每学期都会举办一次专题作业展览。展览以小组的形式举行，其目的是为了培养小学生的合作意识。小学生分成不同的小组，同心协力完成专题作业。在展览会上，小学生运用Visualizer和Powerpoint，落落大方地向全校同学展示自己小组集思广益的作品，并对作品进行详细的介绍。展览会完全由小学生主导，老师仅仅负责维持秩序。多媒体把德育与技术教育比较好地结合在了一起，同时也锻炼了小学生的表达能力和逻辑组织能力。 　　三、 多样的教学方法 　　新加坡小学教师的教学方法比较多，常见的有讲述、讨论、辩论、唱歌、游戏、参观、访问、角色表演、情境导入等。新加坡小学课堂教学注重气氛的活跃和学生的参与。下面以语文教学为例讲述一下新加坡小学的教学方法。 　　新加坡小学语文教学通常采用情境导入法导入正文。具体的情境多种多样，可以是小学生亲身经历过的事情，可以是小学生听说过的案例，可以是一个故事的假设，可以是一副图画，可以是一首诗歌。情境导入法在相当大程度上调动了小学生的积极性和主动性，保证他们不会觉得课文枯燥无味而厌学。在讲授《我们不再争吵》这篇课文时，教师假设一个前提让学生思考：如果有人背后说你的坏话，歪曲事实攻击你，你的心情会好吗？你会有怎样的应对策略？这样的假设激发了学生发言的热情。通过学生的讨论和课文的讲述，实现了人际之间只有相互尊重才能关系融洽的教学目的。为了让小学生认识到家庭成员关系的和谐对于创造幸福之家的重要性，在讲述课文《快乐的家庭》时，教师会先让小学生看一张自行车图片，教育他们把自己想象成自行车的不同部件，