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新背景下高中数学有效性教学的探讨 　　摘要：新课程改革背景下，课堂教育的有效性越来越被关注，因此，有效性教学研究也成为新时期教育的重要课题。基于这样的背景，本文针对课堂教学的有效性做了一些探索。 　　关键词：新背景 高中数学 有效性 　　高中数学是一门逻辑性极强且应用广泛的基础科学，是很多高新技术和思维的基石，对社会和经济的发展有着极大的推动作用。高中数学涉及知识之广，理论性之强，对学生的分析、理解能力以及空间思维能力有着很高的要求。因此现代数学已经不仅是提高思维能力的有力手段，更是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养。现在很多高中生对数学产生厌学、怕学的态度，教师上课教的很费力，学生消化的知识也很少。其根本原因是课堂教学的低效性导致的。在日常的高中数学教学中，如何通过短短的几十分钟的课堂时间内将一个完整的数学认识展现给学生？这就要求有高效的课堂教学。 　　一、创设有效课题，引发学生兴趣 　　所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学好一切知识的原动力，当教师设置了一个学生感兴趣的话题时，学生的思维就会被充分地调动起来，思路会不知不觉跟着教师的引导走，课堂环境就会变成一个热切探索知识的大舞台。所以，教师的引导作用尤其重要。精心的课堂设计会激发学生兴趣，能引导他们主动探索，积极研究。例如，在讲等比数列前项和公式时，教师可以引入这样一个有趣的传说，古印度的一位国王要奖励他的宰相，因为宰相发明了一种可供宫廷游戏娱乐的“将棋”，这种棋的棋盘有64个小方格。国王请这位宰相自己提出要什么奖励。宰相的要求似乎不高，他请求国王在棋盘第一格放1粒麦子，第二格放2粒，第三格放4粒，如此类推，每格内放的麦粒数都是前一格的2倍，宰相要求把64个方格中的麦子都奖给他。国王认为宰相的要求不高，不假思索地答应了，那么，宰相要求的麦粒究竟有多少呢？学生只有学完等比数列的前n项和后才可以知道答案，这样就大大提高了学生学习的兴趣，诱发了学生探究等比数列知识的欲望。 　　二、有效改善学生学习方式，促进主动学习 　　丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中数学课程追求的基本理念，改善学生的学习方式，是促进有效数学教学活动开展的关键。改善学生的学习方式，就是要把学生从他主性、被动性的学习状态中解放出来，把学习变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成和发展的过程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，为有效的数学教学活动起到了极大的促进作用。在课堂教学中，必须关注学生的主体参与、师生互动，要让学生经历知识生成与技能形成巩固的过程；经历数学思维的发展过程；经历应用数学知识解决实际问题的过程，从而促进学生的学习方式的转变和优化。如“不等式的证明”的问题，教师可为学生营造一个民主、宽松的氛围，导入过程应真实自然，有效提高学生参与学习的兴趣，启动学生的思维。在教学活动中，学生始终是积极主动的，其思维在不断解决问题的过程中被深化。 　　三、要引导学生不断探究，发现和解决问题 　　探究在于学生主动性学习，探究的目的在于让学生亲历知识的形成过程，并得出结论。通过教师创设情景，引导学生探究问题、发现并解决问题，让知识的形成过程在学生头脑中再现，将学习过程变成再创造、再发现的过程。例如：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e，可以引导学生探究在01几种不同的情况时点的轨迹分别是很么样的。这种学习方式可以不断刺激学生的求知欲，培养学生独立钻研的能力，让学生充分掌握探求知识的途径和方法，这样学习的知识影响更加深刻。 　　四、 开展创造性实践活动，激发学生的创造性能力 　　随着新课程改革的深入，对数学学习提出了新的要求， 高中数学新课标准明确指出， 只依靠端坐静听，模仿记忆已不能满足新世纪培养创造性人才的要求，提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。因此，让学生走出课堂， 置身于生活，在社会的大环境中培养数学的实践能力，以研究提升教学，是一种切实可行的好方法。因此，我们可根据教学内容组织学生做一些专项研究活动。如《数学》第一册(上)有研究性课题：“分期付款中的有关计算”，面对这个课题，除了要求学生走访银行、了解相关知识，还需要学生之间对三种付款方式的计算进行分工、协作和交流，并共同总结出一般范式。教学时，可先让学生共同探究： 如果采用方案 2，每期应付款多少，总共应付款多少，它比一次性付款多付多少，再把上述结果填人表格中。然后由学生自己继续对这一问题进行探究： 当分期付款采用方案 1 和方案 3 时， 每期应付款多少，总共应付款多少，付款总额与一次性付款相差多少，并把所得的结果填人表中。再让学生根据3 个方案中的 x 的表示式， 发现其中有什么共同特点， 从而概括出一个一般公式来。最后把这个公式应用于上述