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新课改下中学体育课程有效教学的探讨 　　【摘要】 文章从体育新课程改革角度出发，采用文献资料法、实验法等对高中体育课程实施有效教学的含义、特征及影响有效教学的主要因素进行分析，从而提出几点有效教学策略。 　　【关键词】 高中 体育课程 有效教学 　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0202-01 　　新课程理念要求：“坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，改革课程内容与教学方式，努力体魄现课程的时代性，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，”而这些理念的实现，都要通过实际的体育教学来实现，而有效教学正是实现这一目标的重要途径，在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学，对于学校教育来说具有重要意义。 　　1 有效教学的含义 　　有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。对于有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是促进学生的进步和发展。 　　2 影响体育教学有效性的因素 　　2.1 教学目标与实施步骤 　　体育教学目标是实施有效教学的方向，教学目标的制定对于教学具有重要的影响，在目标的制定中要从宏观和微观两个方面制定，或是从单元目标和课堂目标两个方面制定，多制定的目标要切合实际，否则无论是多有效的教学也实现不了教学目标，这就与教学脱轨，反而起不到好的效果，目标制定依据教材内容，分析学生情况，考虑现有教学资源及外界制约条件干扰，从细而具体，精而实际，易而可行，学而不厌，教而有趣的原则制定，同时设计好教学步骤，教学步骤的合理设计是实现教学目标的有力保障，教学步骤设计应全面，逻辑性强，环节鲜明，层次清晰，考虑教学情况具体、到位，从而保证教学的有序进行。 　　2.2 教学的准备与组织 　　体育教学因其学科特点限定，在其准备与组织上有其特殊性，在教学的准备上应注意精心备课（备教材、教法、学生、器材场地及天气等），认真讲授，标准示范，规范讲解，严格要求，灵活诱导，稳健的突发事件处理，适宜的德育渗透及品质教育，同时善于运用多元化的评价方式，对学生的进步、表现、参与热情等给予肯定和表扬，激发学习兴趣。在教学组织上能从全局出发，统筹安排，合理分组，科学制定任务，确定优秀体育骨干协同教学，让教学在精心的设计下有条不紊的进行。 　　2.3 提高教师素质及其专业素养 　　教师素质及其专业素养是实现有效教学的必要条件，俗话说：“要想给学生一碗水，你必须有一桶水。”可见教师素质及其专业素养对于教学是多么的重要，当前，一些新兴的体育项目逐渐走进校园，诸多体育及体育游戏规则逐渐衍化，新课改倡导的体育教学方式急需教师去学习掌握，作为现代的体育教师应该不断地从师德、教育理论与实践知识、体育专业技能、体育专业理论、现代教育技术的实践运用等方面加强进修，提高素质，丰富专业理论素养积淀，丰富与完善体育技术技能，提升教育教学能力。 　　3 新课改下高中体育实施有效教学的的策略 　　3.1 转变思想，因地制宜，加强校本教材开发，积极开展教学 　　现代体育教学及新课程改革要求教师必须转变思想，根据现有的教育资源，克服客观条件的制约，因地制宜，合理安排教学内容，对于确实很难实现教学的无器材、无技术、无专业教师的“三无”教学，兼职教师可积极开发校本教材资源，发掘当地体育游戏、民间体育活动等内容，积极开展体育活动。对于有条件的学校及教师，可根据现有条件开展富有特色的体育教学，如乡土游戏教学、健身秧歌教学、传统武术教学等，以此形成学校特色，或是开足开齐体育项目，满足学生兴趣爱好，提高身体素质，增强体质。 　　3.2 积极开展分组分项教学，加强教学组织管理，发展学生兴趣爱好，自主发展 　　在体育教学中积极开展分组分项教学，是实现体育教学有效性的重要途径之一，分组分项教学就是以班级为单位根据学生兴趣爱好进行选项，然后按选项进行分组实施教学的教学形式。在高中学生中“无教自通”现象突出，这为实施教学奠定学生基础，同时这可有效的培养学生兴趣爱好，发展特长，奠定终身体育基础，实践中试验可知，两个班级进行分组分项教学实验，结果发现在选项时，若教学资源充足，学生体育骨干得力，学生人数在65人左右的情况下，最多可开设4-5项，即4-5组。一般教学只可开设2-3个选项，即可分2-3组进行教学，这也仅限于实践课，另外还有一个先决条件以严密的教学组织管理作保障，以此来实现教学的有效开展，让学生自主的发展。 　　3.3 完