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新课改下初中生物有效教学措施分析 　　【摘要】近年来国家为了培养新型人才多次开展了教育体制改革。课改后初中生物教学的目标不只是单纯给学生传授生物知识，教学的重心放在了培养学生自主学习、创造性思维等多方面的综合素质上。因此，新时期生物课程教学要想确保高效率和高效成果必须进行教学方式的革新和转变。本文将以初中生物教学为中心探讨当前生物课堂教学的现状和在初中生物教学中实施有效教学的具体措施。 　　【关键词】初中生物；有效教学；措施 　　一、前言 　　我国经济综合实力的上升和教育体制的变革都进一步加快了生物科学的研究和发展。而以研究生物、生命体为主的生物科学由于其实用性也越来越多的被用到人类社会的各项生产和生活中。现如今全球都开始非常重视生物科学的发展和研究，我国当然也不例外。而初中生物作为传播生物科学基础知识的基础课程是对生物学人才培养的开端，基础课程的好坏会严重影响学生后期对难度较高课程的理解和把握，因此国家和教育部开始高度重视初中生物课程教学，并结合实情分析了当前教学存在的不足，强调初中生物教学要构建高效率课堂，从小培养学生生物学素养，为后期生物课程教学和研究做好十足准备。 　　二、当前初中生物教学略显盲目 　　教育体制的改革虽然要求初中生物教学要讲效率和成果，并一再督促教师开展有效教学活动。但是由于改革的时间较短，许多生物老师依然沿用以前传统以课本为主的教学方式。这种教学手法只考虑课本教学的进程，忽视了学生对生物课本知识的掌握情况，老师往往只顾着赶教学进度，而忘了关注学生是否听懂并吸收了知识，因此这种照本宣科式的教学极具盲目性，不利于学生在有限时间内了解并掌握更多生物知识。 　　课改后初中生物教学之所以显得非常盲目和低效的原因如下：第一，教学重心偏移，为了迎合新课改生物教学的要求，许多生物教师开始纷纷组织小组研究活动来活跃教学气氛，引导学生自主学习，这样老师很容易在有限的时间内忙着开展活动而忘了对生物知识点的讲解，长此以往这样的教学方式会因为过于注重形式而忽视了课程内容的教学，不仅如此学生由于一再被要求参与自主探讨活动也会显得非常疲惫，从而失去了学习的兴趣和动力，最后会对教学质量产生极大负面影响；第二，老师只顾组织探究活动却忘了给学生提供指导，学生由于知识和能力有限若脱离了老师的牵引和指导很容易导致研究活动停滞不前，更有甚者还会挫伤学生信心和勇气；第三，小组交流活动参与度不高，偏于形式化，在教学中老师经常会开展交流活动培养学生与人交谈、合作的能力，但交流活动一般都太过注重某套程序，影响了学生参与的积极性，导致小组交流参与人数偏低，很多学生不愿在活动中表明自己的心声，使得小组交流活动无法取得良好效果； 　　第四，为了体现教学手法的新颖性和独特性，教师开始把课堂交给学生去开展，这种教学虽然使学生摆脱了以前填鸭式教学课堂中那种被动开始掌握课堂主动支配权，但学生一旦失去教师的指导很容易走向误区，既浪费了时间又没有任何学习进展。 　　三、具体开展初中生物课堂有效教学的措施 　　课堂教学的效率高低直接影响到学生对知识的掌握，因此创建高效率教学是非常重要的。但是为确保初中生物教学的高效性也不能忽略教学的目的是让学生吸取知识，提升其自我分析和解决问题的能力，因此高效课堂的构建不能过于盲目、散漫，而应该根据学生具体情况实现针对性教学。在初中生物课程实际教学中要充分考虑到学生现有能力和思维水平，制定合适的教学方案，保证教学质量，提升教学效率。具体地，老师可以从以下五个方面施行有效生物课堂教学。 　　1.结合学生掌握情况备课，注重教学内容讲解 　　教学的目的是让学生了解和掌握特定知识点，而不是为了在规定时间内完成教学内容的讲述，因此老师在开展初中生物教学时要充分考虑到每一位学生的学习进度和学习态度，以便制定合适的教学规划，在学生能够理解的范围内开展新课程教学。在采用这样的教学方式时老师要学会把握一个度，既要根据教材安排开展新知识教学又要保证教学的内容在学生理解范围之内。不仅如此，为了更好地开展教学活动，老师要做到对教材烂熟于心，以便及时根据学生掌握情况和教学内容重点更改教学内容，从而保证在有限时间内将各部分知识按照一定逻辑有效地传达给学生，在保障重点课程没有落下的基础上让学生对各章知识有一个合理的把握。 　　2.保障小组交流活动的有效性 　　开展生物教学小组交流活动是为了促进学生之间了解和提升合作意识，因此要保证小组交流活动的有效性必须提升学生参与的积极性。为提升小组交流的效率老师在开展生物课堂小组交流活动时要选择合适的谈论话题，吸引学生参与讨论，达到交流的目的。老师要全面考虑学生学习进度和教学进度，在确保话题没有超出提纲和学生理解的范围之内的基础上又能激起学生参与讨论的兴趣。 　　3.有效利用教学资源