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新课改下如何利用新方法提高高中数学教学课堂效率 　　摘 要：近年来，各学校陆续开始贯彻新课改的要求进行教育教学。新课改数学教学目标要求既要重视培养学生的综合素质，又要力求良好的课上授课效果，不仅要培养学生自身能力，而且要能提高学生的学习效率。在新课改的浪潮之下，数学教学只有实施合理的策略，才能真正提高高中数学的课堂教学效率。 　　关键词：高中数学；转变观念；课本利用；情境教学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0203-01 　　一、概述 　　随着新课改的推进，高中数学的教学获得了长足的进步，同时，也面对很多的问题，首当其冲就是效率低下的课堂。在课堂上，教师乐此不疲，学生却无精打采；或者，学生进行激烈的讨论，老师却成了旁观者，这些都是低效率的表现，可想而知，在这样的课堂上，学生到底能接受多少有实际意义的知识。鉴于现在的高中数学课堂如此低效，对新型课堂的构建，以此来提高高中数学的课堂效率已经迫在眉睫。 　　二、新课改下存在的教学问题 　　1.教学方法太过枯燥 　　数学的教学需要练习题巩固知识点，才能起到巩固的效果，并依据练习题的情况检验学习的情况。但是，大多数的老师都只重视习题的练习，忽略了巩固知识。练习固然可以起到巩固的效果，但是，过多的联系习题，甚至于简单地一味练习，时间白白浪费了，练习的效果也还是没有达到，学生还是没有掌握知识点。 　　2.教学中忽视了对学生自我创新能力的培养 　　现行新课改提出了两个目标，分别是，学生要学会自己解决问题，学生要有创新意识。但是，现实是，创新能力的培养都被忽略了，学生非但不能解决一些有难度的问题，甚至不能解决一些变形的问题。对于创新型问题的解释，老师只是泛泛的讲授答案，而不进行过程的讲解，导致学生没有学到解决办法，反映在不能够做到举一反三，有自己的独立见解。 　　三、针对问题提出的相应措施 　　1.转变教育观念 　　新课改要求突出学生的个人学习过程，而不是单纯的接受老师的讲课。要转变教育观念，就要改变师生关系的现状，让老师不再是导演，学生不再是唯一的主角，让二者都成为主角，都参与到整个的教学进程。这样一来，老师就要从教育育人和管理者的角色里走出来，成为学生的伙伴，引导学生学习。老师要改变自己的目标，改变教学任务，把精力放在与学生共同的参与上，而不是作为传统的传道授业解惑者，一心一意的促进学生自己动手的能力，促进学生的创新能力和解决问题能力的培养。就数学学科而言，老师们应该做到以下方面：从学习兴趣入手，建立课堂的氛围机制，让学生主动学习；同学生一起制定目标，培养学生的自我能力；培养学生的良好习惯，学会学习的方法。 　　2.进行课堂情境的设置，激起学生对学习的兴趣 　　新课程的理念要求，数学教学具备情境交流的特征，如果老师能结合实践，综合学生的实际情况，在教学中插入一些趣味性的东西，让课堂充满趣味性，学生们通常会被课外的有趣东西所吸引，有了兴趣，学生们就会主动的集中注意力，专心的上课，提高课堂效率。第一，设置的情境要让学生容易联系起来，并且能和教学内容结合起来，让学生参与进来。第二，要有创新的情境，在课堂上运用实际问题上的例子，从而让学生在课堂上更贴近生活，让学生不再害怕课堂，才能提起兴趣，专注课堂。新课改同时要求学生应具备用所学知识解决实际问题的能力，所以，课堂上的情境就要用语生活紧密联系、意义深刻又能与课本结合起来的故事。另外，为了吸引学生的注意力，让学生真正的对课堂感兴趣，让他们主动探索新知识。在引入新课的时候，要由简到难，由浅入深，帮助学生们快速进入学习状态。 　　3.分组讨论法 　　为了改善数学学科的现状，根据新课改的要求，可以提倡以下方法：为了提高课堂的效率，在课堂上按组别分开，让其中的一些同学先进行总结和发现，把问题展示出来，再针对提出的这些问题，在课堂上进行分组讨论。这样一来，不仅能提高大家的学习能力，还能培养协同合作的能力和探索新问题的能力。 　　4.提倡课堂的民主性，让学生都参与进来 　　课改的根本目的是以人为本，要做到以人为本，就要坚持学生的主体地位。教学上，无论是学生被动接受还是主动探索，其目标是一致的，但被动接受下，教师居于主体地位，但是，主动探索下，学生就成了主体，老师不能越俎代庖，在整个学习过程中的某些时段，平等的师生关系没有界限，老师要和学生互动起来，只有在互动中才能形成信息的交流，从而让学生在互动的过程中，体会到自我挖掘的乐趣，保证每个学生都参与进来，让智慧和成果开花，最终提高课堂的效率。 　　5.给学生课余留下充足的空间，保证课堂在课后的延续 　　数学的学习不能仅仅依靠课堂上的知识累积，课后自主学习的过程，属于课堂的延续，所以应该把时间留给学生自己，让学生