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新课改下高中班级文化建设的困境与对策 　　【摘要】 班级文化是班级的灵魂，它是一种隐形的力量，有意或无意的影响着学生的言行，引导学生的群体意识、价值取向、审美观念等向着积极健康的方向发展。本文从班级文化建设的三个层面着手，探讨班级文化建设在精神文化、制度文化和物质文化建设方面遇到的困境以及应对的方法。 　　【关键词】 班级文化 精神文化 制度文化 物质文化 　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0204-02 　　“一切为了学生的发展”是新课改的核心理念。因此教师在制定教育教学策略、采用教学方式方法都要以学生为本，以学生的终身发展为培养目标，促进学生健康成长。新课改为我国教育事业带来了新的机遇和挑战，班级作为学校开展教育活动的基层组织，其文化建设应与新课改理念同步发展。班级文化是班级的灵魂，它是一种隐形的力量，有意或无意的影响着学生的言行，引导学生的群体意识、价值取向、审美观念等向着积极健康的方向发展。班级文化建设分为三个层面：班级物质文化建设、班级制度文化建设以及班级精神文化建设。高中学生年龄大多在16-18岁，这个阶段正是他们由少年向青年转型的阶段，教师尤其是班主任要特别重视班级文化的建设，培养他们健康、健全的人格，为实现人的全面发展打好坚实的基础。 　　1 高中班级文化建设的现实困境 　　1.1 高中班级物质文化建设现状 　　整洁、和谐的班级物质文化建设是整个班级文化建设的基础，班级物质文化建设主要是指教室环境的建设。教室是师生学习交流的主要场所，根据“破窗户理论”，优美温馨的教室环境可以陶冶情操，启迪心灵，激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力、向心力。但是目前我们广大教师在班级物质文化的建设中表现得很随意，教室布置单一，没有新意；教室内部环境混杂，缺乏整体性；教师在班级物质文化建设上存在着指定包办的现象、学生参与度低，各个班级布置几乎千篇一律，缺乏班级特色和个性。比如教室墙壁上陈旧的名言、毫无生气的板报以及堆着扫帚的卫生角。试问在这样的物质环境条件下，如何陶冶情操，启迪心灵，开启智慧的大门？ 　　1.2 高中班级制度文化建设现状 　　我国一直以来有“一日为师，终身为父”这样的师道尊严，教师在课堂上严肃有余而活泼不足，不能在课堂上真正的体现出师生民主与平等的关系。教师是权威，是班级管理制度的制定者、执行者，采取的管理方式是强制性的，虽然教师每天忙于事务，但结果却事半功倍，这种做法不但不利于学生主体性的发挥，而且也不利于培养学生的自我管理能力。其次还有些教师重分数，轻管理，不重视班级规章制度的制定和完善，随意性强，对学生的奖惩常常是根据自己的标准和喜好进行，奖惩缺乏应有的依据。此外还有一些教师在班级管理过程中，不敢放手让学生进行自我管理，这种半信任状态的管理也很难调动班级学生参与班级规章制度的制定和遵守的积极性、主动性。 　　1.3 高中班级精神文化建设现状 　　虽然很多教师已经认识到了班级精神文化建设的重要性，但是理念却是相当的滞后，教师衡量学生最主要的标准还是分数。这种量化的分数管理模式具有非常强烈的功利色彩，严重影响了班级管理的价值取向。其次，“文明班”、“先进班”的评比，也往往与学生的操行评定挂钩，虽然这在一定程度上对学生形成良好的行为习惯具有成效，但是由于一些班规条例的本来不合理，往往会引发学生的抵触情绪，导致师生关系出现不和谐的现象。尤其是高三，由于社会对学校教学的评价往往只看着该校的升学率，因此教师在抓考试分数的同时忽视了班级积极健康的精神文化建设。对学生的评价过于单一，导致学生之间产生一些恶性竞争，由此产生心理压力，引发不健康的心态和行为。 　　2 班级文化建设的对策 　　2.1 营造和谐友好氛围，构建班级精神文化 　　班级精神文化是班级文化的核心内容，它反映了一个班级的个性、气质以及精神面貌，并通过班风、学风、制度、行为等文化方法表现出来。良好的班风能增强班级的凝聚力、向心力，促进班级成员团结友爱，昂扬奋进。 　　2.1.1 培养班级积极向上的乐观精神。班级精神反映了一个班的风貌，它是经过一定时间沉淀并形成的班级主导意识。这种精神在高一时就要有意识的进行培养，通过办讲座、开展比如“我要飞翔”的主题班会、师生交流会、家长交流会等，教师、家长、学生共同参与构建，打破三者之间的交流屏障，对一些基本问题达成共识，让学生理解接受，进而将这种精神根植在心里。 　　2.1.2 形成具有凝聚力的优良班风。班风是一个班级内在外在共同表现出来的一种精神面貌，是通过长期的、系列的教育和训练而形成的一种行为风气。学生在课堂上的学习相对单调，要培养班级凝聚力，开展各种形式的课外活动比如“扬起理想的风帆“等班级联谊活动等，