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新课标下如何培养初中学生的数学素养 　　摘要：数学与人类生活息息相关，紧密联系，对人类生活发展具有很大贡献。数学素养是指在教学活动中学生所表现的探究精神，逻辑思维及其创新能力等等。培养学生的数学素养是新课标下教学改革中提出的具体的要求，也是探讨数学教学发展的新课题。本文主要从初中数学的角度，对如何培养学生的数学素养进行了几点思考和探讨。 　　关键字：新课标初中学生数学素养 　　随着新课程改革的不断深入和推进，培养学生的数学意识，提高学生的数学创新能力，形成一定的数学素养已经成为数学教学改革的首要任务。数学素养并不是单一的对数学公式、概念定义的死记硬背，也不是对简单的数学活动、数学现象的肤浅认知和分析。良好的数学素养是数学思想与运用数学的综合性思维形式，是人们对数学概念、数学规律与数学方法相整合而形成用于解决问题的认识论、方法论。笔者结合多年来数学教学的经验，分析了培养初中生的数学素养的途径策略。旨在交流学习，为我国初中数学教学的发展进上绵薄之力。 　　一、数学科学素养解析 　　目前的初中数学教学过程，往往更为重视解题技巧而忽视了初中生数学科学素养的培养，因此造成了数学成绩较高，但是解决问题和自主探索能力较低的怪现象。为了解决这个不良现状，初中数学教学过程中必须要重视教育的本质，教育的本质绝不仅仅只是知识的传递，它关乎到人格的形成，智慧的启迪，灵魂的唤醒，精神的塑造，价值的追求，要重视数学素养教育，这是新时期教育的新课程中提出新的要求，是数学教育工作的一项需要探讨的重要课题。 　　二、新课标下培养初中学生的数学素养的途径 　　（1）培养学生数学理论的形成 　　在小学教学过程中出现的定义、定理、性质、公理和推论很少，所以平时教学中很少提及，学生平时也不注重数学理论，有些学生认为数学就是算算术，只要会算，数学成绩就考不差。平时学习主要模仿老师解题，就是一种模仿学习，这主要受学生的年龄、接受力和理解力所致。可到了初中就不一样了，要想学好数学除了会算还要有一定的数学理论，包括学生对定义、定理、性质、公理和推论理解和领悟、要让学生有效形成数学理论需从以下几点入手： 　　1.1通过复习旧知识，理解新概念 　　数学理论中有许多新概念都是在旧概念的基础上发展而来的。在教学中，应以学生己掌握的知识为基础，从复习归纳旧知识开始引入新概念、学生对学过知识的掌握情况很大程度上影响着对新知识的学习，所以在引入新概念时必须注意对所涉及到的旧概念的复习，由己有概念引入新概念。教师应充分估计到学生对旧概念的掌握情况，适当运用预习、留课后思考题或课堂提问等方式有针对性地复习旧概念，才能使新旧概念之间紧密衔接，便于学生接受新概念。 　　1.2在练习中巩固数学理论 　　要准确掌握一个数学理论，除了掌握理论概念本身的内容还要在应用中加深对理论的理解。针对不同类型的概念理论，应选择或编拟不同的习题，指导学生进行练习，以便巩固概念理论。对于初学的新概念，应选择一些能体现概念木质特征的习题让学生练习。对于易混的概念，应选择一些易于对比的习题，使学生通过练习，认识它们之间的区别和练习。对于重要概念，则应反复练习，不断巩固、以培养学生应用概念正确解题的能力。 　　（2）培养学生的解题能力 　　美国著名数学家波利亚说过：“问题是数学的心脏，掌握数学意味着什么?那就是善于解题、”但数学问题千变万化，无穷无尽，“题海”茫茫，要想使学生身临题海而能得心应手，身居考室而又处之泰然，就必须培养他们的解题应变能力。有了较强的应变能力，在漫游“题海”时，才能随机应变。然而提高学生的数学解题能力是一件不容易的事，是一项长期性的工作。首先，重视基本技能的训练。在数学教学过程中，要提高学生的数学解题能力，教师首先要对教学大纲中要求学生掌握的基础知识讲解详细全面，不能粗枝大叶，蜻蜓点水。数学中的许多问题都是基础知识的综合，数学中的基本概念、性质、公式、定理是进行推理、判断、演算、解题的依据。其次，巧妙启发，化难为易。启发要及时、有效，善于因时因人因地而宜，决不墨守成规，生搬硬套，我注意让学生动脑、动口、动手，独立地去解决实际问题、如在列方程解应用题时。 　　（3）培养学生的归纳总结能力 　　学生在听课的过程中，确有一部分同学重“结论”胜于“过程”，重“程序”胜于“意义”，对老师精心设计的“知识生长过程”、“结论发生过程”袖手旁观，丝毫没有投身其间、勇于探索的热情，眼巴巴地等待“结论”的出现，久而久之，势必造成数学思维的程序化，丧失钻研问题与解决问题的思维锐气，只能对见过的题型可以“照葫芦画瓢”，对不熟悉的题型则一筹莫展，所以要培养学生的归纳总结能力;首先要培养学生善于进行总结归纳的习惯；解题后，可以从解题方法、解题规律、解题策略等方面进行多角度、多侧面的总结。这