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民族地区农村留守儿童教育问题调查分析 　　【摘 要】分析民族地区农村留守儿童现状及留守儿童教育中存在的问题，从家长、学校、政府、社会四个方面提出对策。 　　【关键词】民族地区 留守儿童 教育 　　调查分析 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01C- 　　0007-03 　　随着工业化、城镇化进程的加快和大量农村剩余劳动力的转移，留守儿童的数量不断增长。人口与发展研究中心近期一项对留守儿童状况的调查显示，全国留守儿童约5800万人，其中，14周岁以下的留守儿童约4000万人，而且这个数目还将越来越大。为了深入了解民族地区农村留守儿童教育情况，笔者于2012年8月对贺州市富川瑶族自治县进行实地调查。 　　一、民族地区农村留守儿童现状 　　富川瑶族自治县是农村剩余劳动力输出大县，该县下辖12个乡镇，人口29万，共有5万多的外出务工人员，是一个典型的农业县。针对该县2011年1%人口抽样调查结果估算，留守儿童有33421人，占义务教育阶段在校中小学生人数的37%左右。这些留守儿童大多是初中生、小学生和幼儿园儿童，分别占20%、55%、25%。 　　（一）留守儿童由隔代监护 　　在被调查的留守儿童中，属于隔代监护的有18047人，占总人数的54%。这部分留守儿童父母同时外出打工，由祖父母或外祖父母等隔代亲人抚养。这也成为民族地区农村留守子女的主要监护方式。虽然隔代亲人照看留守儿童出于自愿，但他们年龄较大、体力精力不足以及素质偏低，再加上长期生活在相对闭塞的农村环境中，教育孩子的方式不可避免地因循守旧，甚至完全与时代脱轨，因此许多隔代监护人对照看留守儿童感到十分吃力。现实情况也表明，隔代监护人教育孩子的方式往往存在两个极端：要么采取暴力的方式严加看管；要么以孩子为中心，过分溺爱，对其行为习惯姑息纵容，使部分留守儿童性格骄横乖张，目中无人，组织纪律涣散，自我约束能力较差，不懂让步，更受不了委屈。目前，农村留守儿童隔代监护的教育方式以后者居多。 　　（二）留守儿童由单亲监护 　　在被调查的留守儿童中，属于单亲监护的有11697人，占总人数的35%。这部分留守儿童的父母一方在外打工，另一方在家负责抚养孩子、操持家务。这部分家庭中以父亲在外的居多。父母一方外出打工，致使孩子变相地生活在单亲家庭中，造成父母其中一方教育的缺失。缺失父爱的孩子往往柔性有余刚性不足，表现出胆怯、自卑，与正常家庭的孩子相比则缺少一份自信；缺失母爱的孩子往往刚性有余柔性不足，表现出粗心、懒散，与正常家庭的孩子相比更容易养成不良的生活及学习习惯。另外，留在家里的父母一方不但要照顾孩子，还要独自承担繁重的农耕劳动和其他事务，这样常常会因为繁忙和劳累而忽视对子女的看管与教育，从而给子女的心理带来不良影响。 　　（三）留守儿童由亲戚朋友监护 　　在被调查的留守儿童中，由亲戚朋友监护的有3008人，占总人数的9%。调查中发现，父母外出将子女托付给亲戚朋友照顾主要有以下两种情况：一是孩子的祖辈都已过世，没有其他至亲可以托付；二是亲戚朋友家能给予孩子成长过程中的一些帮助，比如亲戚朋友具有较好的文化涵养，便于辅导孩子学习，或亲戚朋友家地理位置较好，距离孩子就读学校较近等。亲戚朋友碍于面子、交情等不得不照顾留守儿童，但事实上，他们有自己的生活和家庭，时间和精力难以保证。因此，在他们监护下的留守儿童多数不能得到全面、细心的教育。 　　（四）留守儿童由自我监护 　　在被调查的留守儿童中，属于自我监护的有669人，占总人数的2%。有些外出的父母由于没有上面三种监护条件或其他方面的原因，就将孩子一个人留在家中，监护的责任自然而然就落在孩子自己头上。这种方式所占的比例较小，人员较少，并且一般情况下，孩子年龄较大，自理能力较强，大多已经升入初中。属于自我监护型留守儿童的父母由于长期在外，觉得亏欠孩子太多，因而在金钱上尽量满足孩子的需要，但对于孩子其他方面的需要和关注往往鞭长莫及。 　　二、民族地区农村留守儿童教育中存在的问题 　　家庭是社会生活的基本细胞，是社会组织的基本单位，也是儿童社会化的主要场所，更是每个人生活中所能找到的最终归宿。家庭的缺失及家庭价值的瓦解会使社会陷于失序与紧张的状态，这对于许多身陷其中的人，尤其是孩子来说，更是莫大的悲剧。由于缺乏父母的关爱和教育，正处于生长发育、思想启蒙阶段的留守儿童，无法享受同龄孩子的待遇，生理、心理上极易发生偏差，学习也会受到影响。相关统计数据显示，民族地区只有20%留守儿童沿着全面健康的方向发展，80%在教育和管理上存在问题。具体问题如下： 　　（一）留守儿童缺失亲情教育，心理发育不健全 　　为了改善经济状况，不少家长常年在外打工，忽略了对孩子的关注，甚至