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浅议中学语文写作教学的高效路径 　　摘要：写作教学一直以来都是语文教学的重要内容，教师能否培养学生较强的写作能力直接关系到学生语文综合实力的提升。中学时期更是学生为将来的写作发展打基础的关键时期，因此中学语文教师的责任重大。教师无疑都在积极探索写作教学的有效路径，本篇文章尝试分享这方面的教学经验。 　　关键词：中学语文写作教学高效路径习惯 　　写作教学一向是语文教学的重中之重，不仅因为语文考试中写作这一项通常占据较高的分数比例，更因为写作技巧的学习难度较高、学生的写作能力提升速度较慢，写作能力的提升关系到学生的综合语文实力。写作无疑是很多中学生学习语文知识过程中的一个软肋，如何消除学生的畏惧情绪、摆正学生的学习态度都是需要教师认真思考和探究的。中学阶段的写作学习对学生的整个语文学习生涯来讲具有深远的影响，如果学生能够在这个时期打下扎实的基本功、养成勤于写作的好习惯，那么学生的写作水平达到一个较高的层次将指日可待的。因此，中学语文教师必须更加用心、努力将中学语文写作教学推向一个新的高度。本篇文章即尝试探究提高中学语文写作教学的有效路径的一些有经验。 　　一、激发学生想要表达和抒发的真实渴望 　　我国著名的语文特级教师魏书生曾经在书中写到：“什么状态下学生的学习效果是最好的？那就是学生们自发想要学习的时刻。当学生们在学习中处于一种积极主动的状态的时候，学生不但能实现高效学习、领悟学习的真正意义，更能真正体验到学习语文知识带给他们的快乐和幸福。”魏老师的话一直回响在我的脑海里，我想同样的道理，当学生自发地相要写点儿东西、想要将自己的一些想法体会诉诸笔端的时候，学生的写作能力才能最好地得到提升，学生的写作状态也是最好的。 　　当然了，大多数情况下，学生自己是没有这种想要表达、想要写作的欲望的。那么教师就应该激发学生的这种渴望、这种内心诉求。首先，我们要在课堂上引入一些学生感兴趣、与学生生活紧密相连、学生有话可说的一些主题，学生在教师的带动下开始思考和讨论这个主题，慢慢地就会有很多的想法。这个时候，我们就鼓励学生将自己的想法写下来，而不是局限于口头表达。当学生真正开始动笔写的时候，我们的教学任务就完成了一大半。当学生写完之后，不论学生的文笔如何、有没有使用各种修辞手法、文章的长度符不符合要求，只要学生写出来的内容确实是自己的内心想法、确实是自己的真实感受，那么我们就应该肯定学生的写作内容，趁热打铁鼓励学生写出更多的内容。值得一提的是，学生在这个被引导的过程中其实并不是完全处于一种被动的学习，他们也掌握了表达想法、抒发情感的一种主动位置。有很多学生下课之后还跟我说：“老师，我今天才发现原来写作文不是一件特别难的事情，只要将自己想要说的话写出来就好了。” 　　总之，激发学生想要表达和抒发真实的渴望是我们开展写作教学的首要环节，当学生的的确确有了想要抒发的诉求，他们的写作学习才算是真正开始了。这之后，教师再来关注学生的语言、修辞等方面的技能也不会晚。 　　二、引导学生加强语言组织能力 　　前面我们提到过激发学生的写作渴望是首要步骤，接下来我们就要关注学生的语言组织能力。日常教学中，我们不难发现很多时候学生有想要表达想法的渴望，但是学生写不出来、表达不出来、写的时候力不从心，为什么？因为学生的语言组织水平有限。因此，引导学生加强语言组织能力是中学语文教师开展写作教师的第二项重要内容。提升学生的语言组织能力无疑需要引导学生积累更多的字词句段，加强学生的文学基础素养。随着学生认识、积累、掌握了越来越多的字词句段落，学生就可以非常流利地完整表达自己的见解，更好地借助写作这个平台抒发自己的看法。教师需要格外注意的是，中学时期是学生打基础的最佳时期，而且这个时期学生也已经具备了实现较高水平的语言组织能力。 　　三、帮助学生建立勤于写作的好习惯 　　正如哲人所言：“好的习惯使人受益终身。”学生在学习的过程中养成的一些好的学习习惯将使学生终身受益。语文学习是一个漫长积累的过程，写作水平的提升和技巧的掌握也是一个缓慢的过程。学生只有养成好的写作习惯，才能缩短写作提升的进程，实现写作水平的较快增长。为什么大多数情况下学生说起来头头是道、写出来却力不从心，非常关键的一个原因就是学生说得多、写得少。因此，提升写作水平没有捷径，学生必须养成勤于写作的好习惯，在不断地写作中认识到自己的不足和优势。如果学生整天学习一些写作的技巧、阅读一些写作的范文，但就是不动笔，学生的写作水平也只能停留在纸上谈兵，不会有什么实质性的进展。刚开始的时候，学生动笔写作可能确实不容易，教师就从引导学生记日记开始、从写读书笔记开始，逐渐向写出一篇完整的文章推进。总之，中学语文教师在开展写作教学的时候，要注意引导学生养成勤于动笔、勤于写作的好习惯。 　　四、引导学生