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浅谈初中物理试题命制策略 　　1明确目的和性质 　　 　　首先必须明确本份试题的作用.教学中我们命制的试题一般有以下几种用途：(1)课堂测试.主要用于本节教学效果的检测；(2)单元测试.主要用于每章教学任务完成后，了解学生学习情况的检测；(3)学期中或学期末的水平测试.主要用于一个学期结束后，对本学期教学内容的检测；(4)学年末的综合测试.主要用于一个学年结束后，也就是我们常说的学生升级测试题.不同的试题有不同的特点.课堂测试题要紧扣本堂教学内容和重点知识，题型较单一，数量较少，应用也较简单，时间一般为10～20分钟，随堂测试；单元测试题以本单元内容为主，不仅要注重概念规律的理解，更要注重单元内知识的融合和提升，题型可全部或部分使用我们物理命题中常用的选择、填空、作图与简答、实验与探究、计算等题型，时间一般以一个课时45分钟为宜；学期中或学期末的水平测试题要以本阶段所学知识为主，各章知识比例适当，题型较为全面，时间一般为90分钟为宜；学年末的综合测试题，本学年及前面所学知识都可作为测试内容，不仅有基础知识和基本技能的灵活考查，更要有解决实际问题的各部分知识的综合应用，题型全面，覆盖比例适当，时间一般以90分钟为宜. 　　 　　2明确指导思想和依据 　　 　　以义务教育《物理课程标准》(2011年版)为依据，全面落实《课程标准》所设立的课程目标.坚持有利于全面、客观、准确地反映学生的学业发展水平，有利于深化课程实施，促进学生发展，促进教师教学观念和学生学习方式的转变，注重面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点和生活经验命制试题，力求全面、客观、准确地评价学生的发展状况. 　　 　　3把握命题的原则 　　 　　试题应体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标要求，重在对学生知识与能力的考查.试题要兼顾不同学习水平和发展状态的学生，结合教学实际、社会实际和学生生活实际，难易适中，分布合理.具体应体现以下几个原则. 　　 　　3.1导向性 　　考试就是指挥棒，关乎到课堂教学向何处去？物理教学培养什么样的人？让学生怎样发展？为了引导教师深入学习课程标准，全面落实课程目标，促进学生发展.试题应注意理论联系实际，关注生活，关心社会热点、焦点问题，关心科技发展；注意学科内的主干知识以及知识间的联系和综合；注重实验和探究能力以及创新意识的考查；注重运用基础知识和基本技能分析解决实际问题能力的考查. 　　 　　3.2全面性 　　考查内容全面.体现在科学探究和科学内容的考查上，注意三维目标的覆盖面，注重考查主干知识，加强学科渗透，强调科学与人文、生态与物理、数学与物理的融合，通过试题评价使学生树立人与自然、社会、协调发展的意识，激发学生热爱科学的情感.着眼于基础和能力的考查，即基础知识、基本技能、基本思想和方法，初步的观察理解能力、实验及探究能力、分析概括能力、逻辑推理能力、运用物理知识解决简单问题的能力，核心是探究能力和应用物理知识解决问题的能力. 　　 　　3.3科学性 　　考查的知识点应不超课标范围.对能力的要求必须与学生整体思维水平相适应.试题背景材料来源于学生生活、科技现象、社会热点，一般应真实可靠，数据改编应遵从事实.加大试题的开放性，考查学生的发散思维能力，综合运用物理知识解决问题的能力. 　　 　　3.4合理性 　　命题技术规范：(1)内容结构、题型结构、难易结构合理;(2)语言表述简洁、流畅、准确、科学;(3)插图清晰、规范、图文匹配、美观;(4)试卷难度、信度、效度、区分度合理;(5)试卷开放度、探究度、实践度、过程度、创新度合理;(6)答案准确、合理、具有示范性和操作性.卷长、题量、分值、考试时间、阅读量、答题空、答题指导语等适宜.试题排列由易到难，符合学生的心理特点和认知特点.语言叙述在科学基础上尽量符合学生的思维习惯，尽量避免文字游戏. 　　 　　3.5公平性 　　试题呈现方式应当多样化.对具体知识内容的考查，应呈现多样性，避免试卷的整体表达方式仅有利于一种认知风格的学生，而不利于其他种类认知风格的学生，以保证试题形式在总体上对每一位学生而言是公平的.试题的内容对所测试的学生而言都应该是全新的，选择的背景材料都应该是熟悉的，以保证对全体学生的公平性. 　　 　　4设计命题的程序 　　 　　4.1做好准备工作 　　 　　(1)增强责任意识.学年末的综合测试虽然比不上中高考那样关注度高，但也关系到一个地区或一所学校每一个学生的发展状况，关系到课堂改革的推进，关系到学校的前途和命运.因此，命题者要始终保持高度的责任感. 　　 　　(2)了解相关要求.命题前，要清楚本次试题的作用，了解有关的要求和说明，确立命题思路.要研读课标、教材及相