浅谈聋校中学生受挫心理的成因及其对策.docVIP

浅谈聋校中学生受挫心理的成因及其对策 　　 　　聋生在客观上由于生理和心理的因素，与健全学生相比，在社会生活中遇到的困难和挫折也相对更多。尤其是心理日趋发展成熟的中学生，面对同一挫折，他们的心理承受能力也明显比健全学生差。他们在心理受挫后，往往会长期被失败的情绪所困扰，久而久之便会产生一种不安、畏缩、甚至恐惧的情绪状态。这样，不仅影响了他们的身体健康，导致某些心理疾病，而且更严重的是将影响他们的一生。 　　然而心理受挫在聋生中很普遍，究其成因，主要有以下四种： 　　社会偏见社会的某些成员对残疾人存在着歧视和偏见，聋哑学生在生理上的缺陷导致他们用手语交流，而某些健全人则对他们指指点点，嘲笑和蔑视，使得聋生的自尊心受到严重的伤害。有一次，我带班级的嘉安去看病，路上和他用手语聊天，引来了很多路人惊讶、好奇的目光，对我们指指点点，他当时满脸通红，而且很生气的让我不要和他讲话。像这样长期在社会生活中，他们渐渐丧失与社会交往的信心，一遇到挫折，就会灰心丧气，甚至破罐子破摔。 　　家教不当。最典型的有以下两种：一是娇纵型，有些家长认为自己的孩子又聋又哑，便一味地怜爱，惟恐孩子吃亏，凡事都由家长包办，极少让孩子经风雨见世面，这些孩子会形成怯懦、依赖、任性等性格。二是棍棒型，由于家长不懂手语，难以于孩子交流，孩子有什么做的不对的家长就打，靠“压服”、“打服”，而非“说服”、“感化”。 　　学校要求。在当今“素质教育”的活跃时期，我们的特殊教育又在做什么呢？在学校里部分教师对学生的期望值过高，忽视了教学对象的生理缺陷，忽视了教育的内化过程。学生的学习方法死板，只靠死记硬背。长此以往，他们的心理思想繁重，从而加深了他们的挫折感。 　　自身因素。由于聋生自身的听力缺陷，对信息感知不完整，常常引发错误的归因：满腹狐疑，不信任身边的人；看到别人说话时注视着他，就认为别人在议论他。同时他们与同龄人交往的机会极少，又存在着语言交流障碍，缺乏倾诉的对象和可供借鉴的榜样。因此，他们遇到失败和挫折时，不懂该如何面对，从而导致情绪失控。 　　针对上述情况，我们特殊教育工作者就应该有的放矢地给深受困扰的聋生以疏导、排解，增强他们的心理承受能力，帮助聋生形成良好的抗挫能力。 　　一、情感交流，沟通聋生的内心世界 　　对于初中的聋生来说，他们的心理逐渐地成熟，所接触的事情也逐渐增多，埋藏在他们各自内心的困扰也大不相同，他们需要倾诉，但没有可以信赖、可供倾诉并帮助他们的朋友，而班主任就要首先抓住聋生的这一点，和他们逐渐成为朋友，用自己的诚意感化他们，并借机了解他们的心理动向。 　　二、积极疏导，帮助聋生形成抗挫心理 　　我们常常看到：许多聋生在失败和挫折面前感到无能为力和束手无策，他们有的大哭大闹，有的乱砸物品，有的自我惩罚……缺乏信心去努力克服困难和改变失败的处境，这就需要教师帮助聋生增强对事物因果关系的认识。老师还可以通过耐心地说服使聋生明白：挫折也是人生的宝贵财富，失败可以成为新的努力起点，从而产生“我要去战胜困难”的愿望，逐步形成抗挫心理的态势。 　　三、开展活动，注重培养聋生的毅力 　　良好的聋教育并不在于保护学生免受挫折，而在于锻炼聋生对挫折的承受力，增强克服挫折的能力。梁启超先生在“论毅力”文中曾经提出“毅力可以克服逆境”“有毅力可以变逆境为顺境”，这足以说明毅力在克服挫折时的重要作用。要使聋生在遭受挫折时以一种积极的态度去面对，采取合适的方法和顽强的毅力去克服，我们教师就应当创设和安排适度的挫折情境，以逆境培养聋生抗挫的毅力。 　　四、教给方法，着重培养学生的抗挫能力 　　战胜挫折的关键要看抵抗挫折的能力，只有勇敢地面对挫折，挑战挫折，才能够取得最后的胜利。为此，教师就要教给学生恰当的方法，帮助他们战胜挫折，培养他们抵抗挫折的能力。 　　1、分析原因，对症下药 　　当学生遭遇挫折时，情绪必然低落，尤其是犯错误之后，而此时简单的批评、指责只能加深他们的受挫感。如上学期学生之间发生了打架事件，校领导在大会上严厉地批评了他们，他们当时脸色阴沉、情绪及不稳定，虽然知错但还显得很不服气，我之后在班里只字未提，而是单独找他们聊天，引导他们分析事情的严重性，以理说服他们，结果他们都诚恳地认识到了自己的错误。因此，我们应当引导学生认真分析错误和失败的原因。 　　2、依靠集体，共渡难关 　　有些困难和挫折单靠学生个人的力量是难以克服的。这时集体的力量就显得尤为重要。俗话说：“一方有难，八方支援”“人多力量大”。教师应当引导他们寻求集体的帮助。如有位学生不小心摔坏了腿，家长因工作关系不能及时来看望，此时学生会感到孤独无助、很伤心。在这样的情况下，我们班的同学主动背他上下楼梯，打水送饭，大家同心协力帮他度过了难关，战胜挫折。