高中生物实验分析题解题方法与题型训练.docVIP

实验分析题解题方法与题型训练四川省绵阳第一中学　冯永康 考试大纲对理科综合（生物学科）的实验，提出了专项能力要求——“实验与探究能力”，并对该项能力的考查，再次细化为4个不同的层次。 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 第（1）层次考查的是考试大纲中规定的17个教科书中的实验，是高考中最基本的实验能力要求。它需要考生在高考复习的全过程中，通过亲身经历各项实验活动，对实验原理的理解和应用，实验要用到的器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数据的处理方法，对实验现象的观察分析、实验结论的归纳总结等，都要有一个系统的、全面的熟悉。 按照实验研究方法和操作技术，教材中的实验大体上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。（见下表） 实验类型 考纲知识要点 验证性实验 生物组织有机成分的 ? 提取、分离和鉴定 （1）必修实验一：生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 （2）必修实验六：叶绿体中色素的提取和分离 （3）必修实验九：DNA的粗提取与鉴定 显微镜下的观察实验 （4）必修实验二：高倍显微镜的使用和观察叶绿体 （5）必修实验二：细胞质流动的观察 （6）必修实验三：观察植物细胞的有丝分裂 （7）必修实验七：观察植物细胞的质壁分离与复原 探究性实验 酶学实验 （8）必修实验四：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率 （9）必修实验五：探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 （10）选修实验一：温度对酶活性的影响 设计与观察 （11）必修实验八：植物向性运动的实验设计和观察 （12）研究性课题：设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响 （13）实习4：设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性 （14）必修实验十二：观察SO2对植物的影响 调 查 （15）研究性课题：调查人群中的遗传病 （16）实习3：种群密度的取样调查 （17）研究性课题：调查环境污染对生物的影响 ? 通过上表所列教科书中17个实验的系统复习，对这些实验所涉及到的实验原理、实验方法和实验的基本操作技术，要有一个融会贯通、“移花接木”式地迁移和运用。 例如，2007年重庆卷-31（3）“为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完成以下实验：……”，就是通过提供一个新的情景材料，考查考生对教科书中“实验一：生物组织中还原糖鉴定”的实验方法的熟悉和运用。2005年全国卷Ⅱ-30（1）“请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。……”，则是考查学生能否将教科书中的“实验七：植物细胞质壁分离和复原”中的实验原理、实验操作步骤，乃至材料用具，加以借用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 第（2）层次的实验能力较第（1）层次有了明显提高。它要求考生能从教科书中17个实验中去提炼、归纳出一些共同的实验思想，这主要包括实验的基本原则和实验设计的基本程序等。 实验设计应该遵循的基本原则是：①设立对照原则（主要有：空白对照；条件对照；自身对照等）；②单一变量原则；③平行重复原则。此外还有科学性原则、简约性原则等。 实验设计的基本程序是：①取材分组编号；②单一变量处理；③适宜条件培养；④观察预测解释。 例如，2007年全国卷Ⅱ-30-Ⅱ“某同学做了如下实验：取A、B两支试管，在A管中加入煮熟的蚕豆子叶，B管中加入发芽的蚕豆子叶。……”，就主要考查了确定该实验的单一变量因子和设立对照实验等基本原则。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 科学探究能力是“实验与探究”能力中较高层次的要求，也是《高中生物课程标准》中最亮点的课程理念之一。在近年高考中，该层次能力的考查正在逐步加大力度。这里所说的科学探究能力，在高考中主要指的是对未知答案或不确定答案的问题进行探究，通过实验操作、调查等多种方式得出合理的答案。 例如， 2007年天津卷-31-Ⅱ（3）“为进一步探究‘圆褐固氮菌是否分泌了促生根物质’……”， 2006年重庆卷-31（3）“为探究生长素对植物乙花粉管伸长的影响,某生物兴趣小组进行了课外实验，……”等，都属于这一层次能力的考查。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 第（4）层次的实验能力要求主要是考查考生对所学生物学知识、实验方法的综合运用。考生在审题时，要能够对题中已提供的实验方案进行判断，要能够在自己头脑里比较清醒地呈现出一个求解该题需要的较为完整、正确的实验