高中生物循环 环语句教学设计必修三.docVIP

循环语句  必修三 1.2.3 循环语句教学设计 设计教师 东营区第二中学 章昊 一、本节在教材中的作用及地位： 本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。 二、教学目标分析： 知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。 能力目标：通过观察、 转化、 类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。 情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。 学生知识现状分析： 1.学生掌握了三种基本结构的框图； 2.学习了输入语句、输出语句、赋值语句和IF语句； 3.学生有一定的上机操作经验。 四、重点难点分析： 重点：1.由循环结构写出循环语句；2.跟踪变量的变化，理解程序语句执行过程； 3.区分for语句和while型语句。 难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响。 五、教法学法分析： 教法：教师应创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。 学法：学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。 1.对相似 的知识进行比较（for型和while型的区别）2.对形式上的特点进行观察（语句的标志符号）3.对不断变动的量进行追踪（变量的变化）4.对本质性的规律进行总结（变式训练）5.对验证性的知识进行实践（上机操作体验编程） 六、教学过程设计：教学流程图： 七、教学过程操作： （一）。创设情境： 前面，我们学习了算法的赋值、输入、输出和条件语句，这节课我们来学习算法的循环语句。算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中有for型和while型两种语句结构。即WHILE语句和FOR语句。下面我们先复习一下两种循环结构。 设计的意图：复习循环结构的目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。由程序框图写程序时，首先找出所对应的语句，然后按顺序写好。目的是让学生学会程序框图的翻译。让学生在微机上输上程序，一是可以验证程序的对错，二可以提高学生的兴趣。 操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。 例1．设计一个计算的算法并写出相应的框图。 while型 for型 复习的时候通过提问的方式强调重点，学生通过对比，发现差异。 （教师设立探究 ）找for型和while型的区别 （1）while型：___________________________；for型：______________________________。 （2）for型和while型的条件_________。 （3）while型：___________________________；for型：____________________________。 （学生探究，最后老师归纳总结）总之：while型循环结构的特点是“当满足条件时就循环”； for型循环结高的特点是“直到满足条件时退出”。 （二）。学习while型循环语句： 教学设计的思路：课本是直接给出while型和for型循环语句的一般格式，这是一种学术形态，不符合学生认知规律。是从特殊到一般，再由一般到特殊，将学术形态转化为教育形态，学生对实实在在的具体事物进行探索，把数学中冰冷的美丽转化为火热的思考。 例2.设计一个计算的算法当型循环框图并转化为程序语句。 教师将while语句写在while循环结构旁边，并连线，告诉学生，这就是while型循环语句。通过这样的训练，使学生意识到程序和框图是一一对应的，写程序只需把框图翻译成相应的语句即可。并且对循环语句有了一个大体的印象。可以培养学生的观察能力和对比能力 解： 程序框图 程序语言 解释计算机如何执行WHILE语句： 当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件是否成立，如果符合条件，就执行WHILE的循环体；然后再检查条件，如果仍然符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时计算机将不执行循环体，直接输出。 WHILE语句的标志符号： 根据心理学原理，系统化的知识便于学生理解和记忆，也利于及时提取出来加以利用。因此，学生找出while循环语句以