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科学训练聋生的 语言形成与发展 　　聋生由于先天失听 ，没有有声语言，直接影响到语言的正常形成与发展和与健全人正常交往。因此，对聋生进行语言训练，其目的就是发掘聋生的语言能力，激活他们的语言表达，从而带动他们思维的全面发展。 　　聋生学习语言的途径就是在学校。特殊学校的教育模式是聋生在校接受九年义务教育。这九年是最关键的时期。如何让聋生在这关键的九年学习中形成语言呢？作为一名特教教师要充分借用各种渠道与现代化工具，对聋生进行科学的训练与指导，使其形成正确的语言系统。 实践证明，课堂教学是聋生学习语言的主阵地。 　　一、重视发音器官的训练 　　1.呼吸训练―利用简单的教具，训练聋生用鼻子吸气，如：吹纸条、吹蜡烛等。这样有利于聋生在学习说话时很好的控制气流。 　　2.舌体操―舌头的伸缩、上下、左右、旋转、卷舌等运动，训练舌头的灵活性、柔韧性。这样有利于聋生掌握发音部位。 　　3.唱音练习―通过长、短、缓、急四声练习，训练学生的用气和感受调值。 　　4.拟声练习―通过模仿聋生熟悉的事物声音，比如猫咪、火车等等，既增强了聋生的学习兴趣，又训练了舌、唇的协调性。 　　二、词语教学训练 　　1.名词教学 　　名词是所有词汇学习教学训练中，聋生比较好掌握、好学习的一类。多采用直观实物教学法，充分利用聋生的视觉器官，为聋生理解词意，建立概念，较好的学习有声语言，促进语训效果。 　　2.动词教学 　　动词教学聋生也比较好掌握，大都采用动作演示法教学，直观、形象、生动，聋生易学易记易理解，兴趣高参与性强。如：“跑、跳、拍”等以此类推，都可采用动作演示教学法，以此来帮助聋生学习理解，让他们在观察别人动作的同时学习语言，在自己模仿动作中学习语言。 　　3.形容词教学 　　形容词教学比名词、动词相对就难一些，教学方法不能归类视词而定。如：“笑、哭、凶”等，这样的形容词要采用动作演示教学法。如：“高、矮、长”等，这样的形容词要采用实物比较法教学。如：“红、黄、绿”等，这样的形容词要采用图片或实物演示法教学。 　　4.代词教学 　　人称代词不论在学习中，还是交往中，都是使用频率最多的词语。例如：“我、你、他、”等等。要放到句子教学中学习，不能孤立的学习。在教学中，采用一句多读法，教聋生在读句中学习分辨使用。 　　三、句子教学训练 　　1.严格要求，重视积累。 　　从一年级开始学习短句起，就要严格要求聋生，养成良好的学习习惯。要求聋生做到说写一 一对应，不丢词漏词，不颠三倒四，重视句子的完整性、连贯性、正确性教学。比如“我吃饭”不能说成、写成“我饭”；等。 　　2.合理、有效的训练 　　课前复习检查，贵在坚持。课前五分钟说写，看口型写句子，看手指语写句子，看演示写句子。特别是动宾词组在句中的运用，是聋生句子学习中的一个难点。比如：Xxx用板擦擦黑板。在手语中“板擦”、“擦黑板”手势一样，聋生很容易混淆分不清楚，必须借助课前的反复训练，聋生才渐渐掌握分清楚。 　　3.背诵是重点也是难点。 　　背诵是最简单最笨的教学方法，也是聋生积累学习内容，牢记学习知识必经之路，没有背诵聋生就没有知识的积累，没有量的升华。聋生对于背诵也是使尽了吃奶的劲。虽然是块最难啃的硬骨头，但也要坚持不能放弃。从一年级开始就要抓，形成习惯，一定在低年级把这个底打好，为中高年级学习篇段赢得好的基础。 　　四、段篇教学训练 　　1、生活是最好的教科书。 　　因为聋生都是寄宿制学习，天天生活在学校。日常生活是聋生现成的课堂教学阵地，内容就是现成的教科书。借助聋生熟悉的生活、学习情景，逐步发展聋生的语言。日常生活是聋生学习语言取之不尽的源泉。 　　2.读写结合 　　随着年级的升高，学习要求也不断上升。聋生到了中高年级，语言教学要求也就提高了。好记性不如烂笔头，对聋生也是一样的。在这个时期，老师的鼓励就象灵丹妙药一样，满足聋生的心理需求，给聋生传达积极的信息，让聋生树立信心，从而促使聋生对书写的兴趣。 　　3.图文结合 　　语文课本是最好的语言训练材料，而课本中的插图则为语言训练提供了素材和形式。老师先指导聋生会看图，看好图， 再指导聋生把话说好，做到边看边想，边想边说。观察插图和说话结合，不仅深入理解了课文内容，也有效的实施了语言训练。 　　4.阅读 　　制定阅读计划，充分利用多媒体，发挥多媒体在阅读过程中的作用，师生共同阅读。整个过程老师要营造轻松愉快的气氛，合理巧妙的穿插其中，带领聋生完成语言学习。老师的参与，积极的鼓励，耐心的指导，形成浓厚的读书氛围，辅助聋生去阅读，培养阅读的习惯，让聋生从心里去喜欢阅读，体味阅读带来的喜悦心情，从而丰富自己的语言。 　　结语： 　　“十年育树，百年育人”。聋生的语言学习与发展