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《桥》教学片段反思 　　《桥》这篇课文塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这课的其中一个片段我是模仿吕慧樱老师进行教学的，但是上完后，发觉孩子们并不能很好地达到我预期的目的，于是我就进行了相应的修改，现对该片段进行一个详细的反思！ 　　聚焦老汉，品悟党支部书记形象。 　　1.毕竟逃生是一种本能，但你们注意到没有，一个人是个例外，是谁？――党支部书记，文中的老汉，他在生死攸关的紧急关头做出了抉择，今天我们重点来研究老汉。 　　2.关注老汉 　　（1）师：读读这些文字，老汉在你心中是什么形象？ 　　生：老汉在洪水中就像一座山。 　　师：在惊慌失措的人们面前，老汉就像一座山。板书：一座山 　　（2）再读第7～13段，哪些字词让你感觉到此刻的老汉就像一座山？用笔圈出来。 　　生：一个站字，村民们是跑的，老汉是站的，所以老汉像一座山。 　　师：谁能用朗读告诉大家老汉站的位置？ 　　生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉，清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。 　　齐读告诉大家。 　　师：在木桥前，水已经没过腿了，此时老汉可以自己先跑过木桥，一走了之，可老汉却像一座山一样站着。如果让你在“站”前加一个词，你认为什么词能表示当时的情况？ 　　生1：镇定地、临危不惧地。 　　生2：艰难地。 　　师：为什么？ 　　生：洪水冲来时，很容易被冲倒。 　　师：尽管很艰难，但老汉仍站在那里，他站得像一座山。 　　生：我还从他沙哑的喊话中感觉出他的声音像山一样坚定。 　　生：还有盯这个字。让我感觉他盯得眼神很坚定，就像一座山。 　　师：盯着谁？这除了是一种坚定的目光，你觉得这种眼神还应该是怎样的？ 　　生：盯得是乱哄哄的人们。眼神是严肃的。 　　师：他不说话，此时老汉的内心会像他外表一样冷静吗？ 　　（3）播放洪水录像，叙述：眼前是咆哮的洪水，仿佛要吞没一切，还有一百多个慌张的村民，可眼前只有一座仅有的、窄窄的木桥，你知道老汉在担心什么？ 　　生1：万一桥断了怎么办？ 　　生2：木桥会不会塌掉。 　　生3：担心那么多人会牺牲。 　　师：换一个词吧，失去生命。老汉在担心一百多人的生命，桥会不会垮？ 　　生：这样一窝蜂地拥过来，会不会被挤下去？ 　　师：老汉把所有的忧虑和责任都担了下来，他把这份责任和忧虑化成了沙哑的嗓音，所以老汉的声音就像大山一样，读：“桥窄，排成一队，不要挤。党员排在后边。” 　　你觉得这句话应该怎样读？ 　　生：我觉得应该读得果断一点，坚定一点。 　　师：还应该怎样？ 　　生：响亮一点。 　　师：对！此时，你们就是如山一般站着的老汉，狂风暴雨中，你们在指挥着，齐读：“桥窄，排成一队，不要挤。党员排在后边。就在这声音的指挥下，这一百多号人――安全撤退。” 　　（这一环节中，通过抓住“站”“盯”等重点词，体会老汉作为共产党员的坚定和执著，一位山一样高大的党员形象在学生心中“站”了起来。同时让孩子们能够顺利地把“桥窄，排成一队，不要挤，党员排当后面”这句话朗读到位。但是我发现这样的环节下来后，还是有很多孩子不能完全明白感悟到这句话的分量，也不能把它朗读得到位，可能是学生的认知、生活经历都很不同吧！于是我就结合学生的实际对有些环节进行了更改。） 　　聚焦老汉，品悟党支部书记形象。 　　1.毕竟逃生是一种本能，但你们注意到没有，一个人是个例外，是谁？――党支部书记，文中的――老汉，他在生死攸关的紧急关头做出了抉择，今天我们重点来研究老汉。 　　2.关注老汉 　　（1）师：读读这些文字，老汉在你心中是什么形象？用文中的一个词语形容。 　　板书：一座山。 　　（2）再读第7～13段，哪些字词让你感觉到此刻的老汉就像一座山？用笔圈出来。 　　A.一个站字，村民们是跑的，老汉是站的，所以老汉像一座山。 　　B.还有盯这个字。让我感觉他盯得眼神很坚定，就像一座山。 　　C.老汉把所有的忧虑和责任都担了下来，他把这份责任和忧虑化成了沙哑的嗓音，所以老汉的声音就像大山一样，读：“桥窄，排成一队，不要挤。党员排在后边。” 　　（3）播放洪水录像，叙述：眼前是咆哮的洪水，仿佛要吞没一切，还有一百多个慌张的村民，可眼前只有一座仅有的、窄窄的木桥，你知道老汉在担心什么？ 　　师：那么你得这句话应该怎样读？ 　　师：那么你觉得老师应该把这句话的标点符号怎么换？ 　　比对读：桥窄，排成一队，不要挤。党员排在后边。 　　桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 　　（我把录像地观看换到了“桥窄，排成一队，不要挤。党员站后边。