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以网络为诱导的模块化信息技术教学 　　【摘要】如今的教育趋向于视频化，大量的视频让人目不暇接，所以好多人都懒得去细读书面文字，常常被五花八门的视频侵占了领域。拿信息技术这门课来说，传统的教学模式很难激起学生的学习兴趣，尽管有时教师对每堂课都进行精心地设计，也仍有一些学生感到索然无味，调查研究发现，学生所感兴趣的只有网络，所以，我选择了网络作为诱因，在任务驱动法下，学生通过网络了解所学知识，提高学习兴趣，锻炼自主学习的能力，达到掌握所学知识的目的。 　　【关键词】网络 兴趣 自主学习 模块化 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0138-01 　　我们生活在网络的时代，网络是一个很诱人的名词，学生们平时上课比较喜欢的科目中就有信息技术，其实喜欢信息技术课的本质是源于网络，对大多数同学来说是喜欢上网，如果一学期下来，学生每次上课都没有机会上网的话，学生会在后面臭骂信息技术老师，从而影响学习这门课的热情，那么如何利用网路进行教学就是一个很现实的问题。 　　学生的兴趣是学习的源动力，是培养求知、探索和创新精神的出发点。我们需要抓住这一切入点，以此为引子，好好地抓住这跟琴弦，让学生能够学有所获。英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲解的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。” 　　实行网络教学，采用网络互动法，就是利用网络平台，让学生通过BBS、搜索引擎、网络论坛、电子邮件等工具自主搜索学习资料，自主寻求互助的一种学习方法。而实行网络教学和学生自主探索学习相结合的教学就是充分发挥计算机网络的优势和学生喜欢上网的特点，让学生在课堂中操作计算机，开阔视野，掌握所学知识，提高操作技能，真正成为课堂的主人。那么，充分利用网络来学习，同时自主探索学习知识这个问题需要在一定的基础上，我在这方面是通过模块化教学来实现的。整个一册书本，不是按照教材的编排顺序来学，而是采用每节课穿插进行网络资源搜索，这个资源的搜索包括查看当日的重大新闻事件，然后将其发送给自己的好友，既锻炼了能力，又增进了友谊，学生很乐意做这样的事。 　　创设适合于学生的理想课堂，教法灵活多样，具有创新精神，使学生感兴趣。实行模块化教学， 将知识归类整理， 根据学生的爱好， 找到学生感兴趣的地方，现在学生最感兴趣的当数信息技术课上的上网，我在讲解高一的《文本信息的加工与表达》时，主要内容是完成对文字的修饰， 通过运用插入艺术字、剪贴画，图片，文本框，页眉和页脚来美化报刊，可以说根本不用上网，因为学生一旦上网，就有可能登录QQ聊天，或者打游戏，有的学生很难管，你只要不看着他，就可能偷着去玩，所以，我以前一般用拔掉网线的方法，让学生打消上网的念头，但一段时间下来，我发现有部分学生对所学知识掌握得不够理想，而且课堂上也没多大兴趣，甚至提不起精神来，这类学生经常在课间遇见我时就问：“老师，这节课上网吗？”如果我说不上时，问的那个学生就像霜打的茄子，上课的热情降了许多，我曾经梦想把学生一个个订在座位上认认真真地去打字，认认真真地学基本的操作，认认真真地练习，可是，实践证明，你拢得住学生的身却很难拢住学生的心，他们一心想着上网，所以，我打算通过网络来辅助学生的学习，提高学生的学习兴趣，增进师生之间的感情，做一个学生喜欢的老师，和学生一起度过快乐的四十五分钟，借助网络来完成教学，这就需要在课前好好备课，必须弄明白学生上网查看的内容，让每一个学生都带着任务去上网，从而更进一步明确网络的用途和意义。 　　例如： 在讲解高中信息技术《文本信息的加工与表达》时，先通过大屏幕展示word 文字处理软件的学习目标，然后让学生带着问题去上网在“百度”里面输入word之后出现下面的内容：Word是Microsoft公司的一个文字处理器应用程序，同时看到word的功能与特点：所见即所得，直观的操作界面，多媒体混排，强大的制表功能，自动功能模板与向导功能等，其中多媒体混排可以制作出丰富的图文并茂的报刊，学生通过网络浏览优秀的电子报刊的范例，为进一步学习电子报刊的制作打下良好的基础。这其中用到的图片可以在网络上搜索，此刻遇到的问题就是如何把网上的图片保存下来供自己使用，这个问题很新鲜也很有用，学生很感兴趣，我此时抓住这个契机让学生学习如何从网路上下载有用的材料并保存到指定的位置，这个恰好是平时用的最多的，学生当然也可以自己下载有用的学习资料。接下来的任务是拔掉网线，进行自主动手练习，小组讨论总结。这样收到了良好的效果。 　　在实际教学中，实行模块化教学管理的实践过程中，我发现了在应用以网络为诱导的课堂教学容易出现以下问题：