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自制教具——一杆多用东阳市实验小学 陈颖君“老师，两个气球老是晃来晃去的。”“老师，细木条会转动来的。” “老师，两个气球里的气怎样才能吹得一样多呢？木棍好难平衡！”坐在办公室回想着孩子们的话语，我陷入了沉思：看似简单的实验为什么实际操作中会这么难？“空气有重量吗？”是教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元中的第7课。通过学习，学生应该掌握空气有一定的重量，但是重量很轻。在教材编排中，本课通过三个层层递进的活动来验证空气是有重量的。活动一：用气球和细木棍自制小天平，探究空气是否有重量。活动二：改进小天平的测量效果。活动三：天平称量皮球的重量。对于三年级的学生来说，很多人会认为空气是没有重量的。而少部分觉得空气有重量的学生他们也说不出个所以然来。因此，本课的重点是要让学生设计实验证明空气是有重量的，用证据来验证自己的想法。在教学过程中，学生用教材安排的实验进行探究时，效果并不理想。学生在使木棍平衡的操作中浪费了很多时间，有的学生最终也没能在平衡的状态下扎破气球。这导致学生得到的木棍失去平衡后说明空气是有重量的这个结论来得不是那么严正。鉴于对这个问题的思考，我用杆秤来代替木棍，通过调节杆秤可以让学生很快找到平衡，大大提高了实验效果。这也引发了我更深入的挖掘杆秤在小学实验探究领域当中的应用价值。不仅在“空气有重量吗”可以运用杆秤，在研究“浮力”“杠杆”当中也同样可以改进并运用杆秤来实