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信息技术与物理课堂整合的有效性 　　【摘 要】随着信息时代的到来，信息技术在各个领域都得到了广泛的应用，其在教育中的应用表现的尤为突出。在初中物理教学中，信息技术跟物理课堂教学的整合是其发展的趋势，是教学质量提高、教学难度降低的重要途径。因此，加强信息技术和物理课堂教学的整合是现代物理教学的趋势。因此，本文从教学方法、实验教学、教学内容等三个方面阐述物理教学跟信息技术的整合以及探讨其整合的有效性。 　　【关键词】信息技术；物理教学；有效性 　　随着信息时代的到来，信息技术在各个领域都得到了广泛的应用，其在教育中的应用表现的尤为突出。信息技术现在已经成为教育事业中一个不可或缺的强有力的教学资源，在初中物理教学中，信息技术跟物理课堂教学的整合是其发展的趋势，是教学质量提高、教学难度降低的重要途径。目前越来越多的初中教师喜欢采用多媒体教学这一现代教学方法，将其跟初中物理课堂教学有效的结合起来，使物理教学变得更有活力，充满生机，将学生引入一个既精彩又宽阔的物理世界，从而促使物理教学过程得到优化，教学质量得到提高。 　　一、物理教学方法与多媒体课件的整合，激发学生物理学习的兴趣 　　在初中，物理教学主要是为了培养学生们的思维能力，锻炼他们发掘问题和思考问题的能力。由于物理课程知识一般都比较抽象，仅仅通过对理论文字的解读很难将其搞懂、弄熟，而通过多媒体ppt课件能将物理知识具体形象地展现给课堂中的学生们，从而为学生学习物理创建了一个比较清晰的物理情境，使那些抽象难懂的物理知识跟现实中的一些物理现象联系起来，激发学生学习物理知识去解释物理现象的动力，引发他们对物理的学习兴趣。比如，在讲授《重力》的课程时，可以在ppt课件中插播“神州”系列飞船航天员在飞船中的生活和工作图片或者视频，让学生们轻松感知物体重力等方面的知识。再如，在讲授《光的反射定律》课程时，由于很多初中学校没有配置激光光源，如果做光的反射定律实验，能见度非常低，学生们观察的效果不好。因此，教师可通过多媒体ppt中设计光线的入射、反射全过程，将这两种光线设计为能够缓慢入射至平面镜上，再缓慢的反射出来。从而使得光路清晰地展现在学生的视野下。同时也可以设置人射光线绕入射点进行转动，促使反射光线也发生转动的效果，以致学生们理解入射角和反射角的关系。通过这种ppt的设置，学生很容易理解光的反射定律，并联想起现实中的一些关于光的现象，大大激发了学生的求知欲和学习物理的兴趣。因此，通过多媒体课件跟物理教学方法的整合，将抽象的物理知识形象化、具体化，能有效激发学生们物理学习的兴趣，能有效调动学生们的求知欲。 　　二、物理实验教学跟多媒体技术的整合，提升实验教学效果 　　在初中物理课堂中，往往会遇到一些教材中的经典实验，由于可见度不够，不能引起学生共鸣，甚至有学生抱怨老师做的实验都很无聊。其实，这些实验都比较有趣，只是因为视觉效果不佳，而导致实验效果不佳或是失败。而通过多媒体工具、ppt课件或通过特殊手段制作的视频课件能帮助我们解决了这些难题。比如，笔者在“重力势能与什么因素有关”的实验中，就直接将压强演示器放在投影台上，再将重物从高处下落。在荧幕上，学生清楚地看到桌脚在重物的作用下深深地陷入沙子中，整个过程一目了然。透过投影仪放大实验过程，能让学生获得丰富的感性认识，为他们形成正确、清晰的物理概念创造了条件。 　　在初中物理教学中，也会遇到一些物理实验器材不足或者不先进的现象，甚至有些物理实验是微观的，人们的肉眼无法察觉的，而只能从其物理现象上进行推测。而通过物理实验跟多媒体技术进行整合，将能突破这种局限，多媒体技术可以将一些复杂的、不能做的实验进行软件模拟，让学生轻松易懂地进入到实验状态。这些模拟实验可以将那些微观的东西转换成宏观的东西，将那些肉眼无法观察的转变为可见的，使物理中的一些现象直观地呈现在学生的面前，从而促使物理课堂教学效率的提升。比如，在进行《凸透镜成像》的实验中，由于过去传统实验所使用的仪器不能充分的、清晰的展现蜡烛透过凸透镜在光屏上成像以及像随物距的变化而变化的原理，从而造成学生们对这些原理的理解不够、把握不到位，使得他们迷惑丛生。于是，教师可以采取多媒体进行模拟实验，将凸透镜成像的整个过程进行演示，在多媒体模拟实验中，将物距由无穷大距离缩至焦距以下距离的的过程中所形成的像及其跟物距、像距变化的关系，通过模拟实验，整个过程非常明了、直观、流畅，从而让学生们对整个知识点有一个全面而深刻的理解。 　　再比如，在《滑动变阻器原理》的讲授中，尽管对这一知识点可采用实物演示，但是滑动变阻器上的电流路径比较难懂，学生们总是不太清晰其中的原理。因此，教师可以设计一个Flash，将电流是如何从电阻线的一端流入，经电阻线环绕若干圈后，通过滑片上行到金属杆，从金属杆的