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第五届示范高职建设成果展示会：关注青年成长 　　2012年11月2～3日，“高等职业教育服务青年成长发展暨第五届国家示范性高职院校建设成果展示会”在山东潍坊召开。会场搭建的“高职数字化专业教学资源库”交流平台，　“高等职业教育专业建设与职业发展管理平台”，“高校学情调查跟踪系统”交流推介，“民俗文化产业校企合作成果展及项目推介”等平台和载体，集中展示了示范建设6年来高职教育在为青年学生提供优质高等教育、帮助其掌握就业技能并顺利就业以及奠定未来可持续发展基础所做出的贡献。会议设立“高职分类招生考试制度改革”“读高职有我的事业”　“学以致用、人人成才”等论坛，来自各级教育行政部门、学会组织、300多所高职院校和行业企业的2000多名代表，围绕服务青年成长这一主题，深入探讨高职教育教学改革如何适应行业企业用人需求，让学生学有所获，健康成长，实现可持续发展。 　　圆寒门学子求学梦 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“逐步实施高等学校分类入学考试。普通高等学校本科入学考试由全国统一组织；高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织。”纲要的表述，包含两个主要改革指向，其一是放权，即高职院校入学考试的组织工作从中央政府下放到省级政府；其二是分类，高职院校作为高等教育的一个类型，实行单独考试，以区别于普通本科院校的招生考试。综合来看，目前升入高职主要有高职单考单招、高考+会考统招、高职自主招生三种途径。其中，单考单招只针对技校、中专和职高毕业生；“高考+会考”针对高中毕业生，高职自主招生面向所有考生。 　　实际上，高职院校的分类招生考试试点近年来已在我国一些省份逐步展开，并取得了积极成效。江苏省教育厅高教处副处长经贵宝表示，近年来，当地一直在探索高职院校招生考试制度的改革，并明确了扩大学校自主权、灵活多样、以人为本的改革理念。 　　他介绍说，江苏在针对不同生源进行分类考试方面主要采取了两大措施。一是针对中等学校的毕业生，进行“技能+知识”的考试。即先进行技能考试，技能考试合格后再考文化知识，技能考试占总分的30%，考试的组织者由职教集团进行，省教育厅进行监控。二是高职院校自主招生，江苏有15所国家示范高职院校已经开展自主招生，并正在筹划将这一政策放宽到省级示范院校。自主招生有两种形式：一种是自主招生的学校以全省统一考试成绩为参考，自主选择若干门考试成绩作为入学依据。另一种是完全由学校自主设定考试方案来招考，考试方案须报省考试院、教育厅审核通过。 　　他指出，尽管高职院校的招生主体上还是要通过统一的高考来实现，但是作为一项有益的补充，江苏今后可能会有30%～40%的高职学生会通过分类考试入学。 　　伴随着各地高职院校招生考试制度改革的深入开展，全国高职院校的招生数量和在校生数量有了明显增长，更为可喜的是，通过招考制度改革，更多的寒门学子得到了接受高等职业教育的机会。数据显示，近三年，高职教育让全国近850万户家庭有了第一代大学生，实现了教育代际向上流动；高职毕业生中，12.7%来自贫困地区，22.2%来自西部地区，16.2%来自民族地区；来自以上三类地区的高职毕业生23%是在本市入学，83%在本省入学。高职教育为被传统高等教育招生边缘化的青年群体找到了人生发展与事业成长的新天地。 　　麦可思HR信息管理咨询有限公司总裁王伯庆博士表示，分类考试，一方面体现了制度公平，改变了高职一定要在本科之后入学，成为“失败者”的考试现状；另一方面也强调了机会均等。但是作为一种制度探索，其实施过程和所带来的后续效应还需要深入研究和优化。在自主招生的情况下，高职院校要明确招生人群、招生定位，形成个性化的招生宣传，结合自身实际做好招生计划。另外，通过对高职院校入学新生跟踪调查发现，通过不同考试方式入学的学生，其在入学后的适应性不同。通过自主招生入学的学生人际关系普遍比较好，而通过普通高考入学的学生则在学习上遇到的问题较少。应该有针对性地根据不同招生途径学生特点进行分类培养，实施差异化教学和德育等方面工作。 　　2007年，教育部允许部分国家示范性高等职业院校进行自主招生考试试点，并逐年扩大试点范围。作为首批示范校之一，四川工程职业技术学院早在4年前就探索开展单独招生考试。司徒渝院长表示，自主招生采取的是分类考试、综合评价、多元录取，实现了人才评价的创新性和入学渠道的多样性。4年来，学校已经有20个专业开展单独招生，健全了学校综合评价、多元录取的制度。 　　但他同时也坦言，高职分类招生中存在的一些问题亟待解决。一是组织方面的问题。仅仅依靠学校在1～2天内，对几千人进行多样化考试，很难保证试卷泄露等作弊现象得到完全杜绝，怎样真正做到公正、公平、公开，既减轻学生负担，又很好地维护学校形象值得深入思考。二是