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经贸中级口语课教学方法探究 　　【摘 要】经贸中级口语课是针对已具有初级汉语水平的外国学习者开设的，以经济贸易事务为教学内容，以培养学习者能够在经贸场合下自由、得体地进行交际为教学目标的一门专业性口语课。本文主要研究了经贸中级口语课的教学方法，以期为广大同仁提供参考，进而提高教学效率。 　　【关键词】经贸中级口语课 教学方法 教学效率 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0178-02 　　经贸中级口语课是针对已具有初级汉语水平的外国学习者开设的，以经济贸易事务为教学内容，以培养学习者能够在经贸场合下自由、得体地进行交际为教学目标的一门专业性口语课。对这门课的学习和掌握基本能够满足外国人在真实的商务活动中运用汉语进行交际和沟通的需要。我们结合教师的教学经验和学习者的反馈信息，总结出了一些行之有效的教学方法，希望能为讲授这门课的教师提供一些参考，进而提高课堂教学效率。 　　一 图示法 　　图示法是一种直观的教学方法。在经贸中级口语教学中，图示法不仅可以用来解释某些难懂的经贸术语，还可以帮助我们理清课文的思路。我们以黄为之的《经贸中级汉语口语》（上册）的第一课课文的部分内容为例： 　　询问如何建立商业联系 　　罗斯：张总经理，请问外国公司如何与中国建立商业联系？ 　　张祥：罗斯先生，您是怎么开始的？ 　　罗斯：通过一个朋友介绍，结识了一位访美的中国商务部负责人，经他推荐，我写了一封信并附上我需要订购的商品目录，寄给天津市商务委员会，他们给我发来邀请信，我就这样来中国了。① 　　中级阶段的留学生阅读以上课文往往理不清思路。这时， 　　我们便可以运用图示法进行教学（如图1所示）。教师首先启发学生按照课文内容把图填好。之后，示范性地向学生陈述一遍罗斯与中国公司建立商业联系的过程。然后让学生按照黑板的图示叙述这一过程。这一技能训练方式难易适中，学生基本不会有太大的压力就能完成。这样一来，学生不仅理清了思路，也理解了课文内容。 　　再如，仍以本册书为例，第八课的生词中出现了“返销”这个经贸术语。如果我们单纯解释词义，教学效果并不理想。讲解这类词最好的方法就是图示法。我们可以利用图2把这个词的意义展示出来，这样学生便可一目了然地领会这个词的含义。 　　二 补充表述法 　　所谓的表述法，是指学生根据教师创设的经贸情境或词汇提示进行成段表达的方法。然而，补充表述法并不简单地等同于语段表述，而是对语段的逐层完善和充实。我们不妨举一个具体的实例：教师在黑板上给出一定的词汇和句型，引导学生发挥想象力，联系生活实际，简单陈述一次购物经历，时间控制在3～4分钟。一位学生陈述后，教师给予一定的扩展性提示，再让其他学生根据上一位同学的表述补充一定的内容，使故事变得更加丰富、充实。要求学生完整地讲述整个故事，将补充的内容融入语段中，时间要求可延长至5～6分钟。以此类推，直到语段的内容较为充实。实践证明：这种教学方法对培养学习者的发散性思维具有积极意义。 　　三 评论法 　　与其他方法相比，评论法更加突出了学生的主体地位，强调了学生参与的重要性。评论法是教师根据教学内容为学生描述经贸活动中常见的情景，引导学生以故事中的人物或事件为线索，对其进行评论的一种教学方法。如故事中他是不是一个好的经理？他处理贸易纠纷的方法怎么样？如果是你，你会如何应对？在这一过程中，学生可结合以往学习的知识发表观点和看法。教师最后要挑选出学生运用得比较好的句型、句式加以强调，对所有学生的评论进行归纳、总结，同时不忘表扬和鼓励，促使学生在今后的课堂上更加积极地表现自己。 　　四 卡片猜谜法 　　卡片猜谜法是一种复习词汇的有效方法。具体来说，是指教师将词汇写在卡片上，将卡片的背面朝向学生，让每一个学生随意选择一张卡片，选好卡片的学生不可以让其他人看到自己卡片上的词，要求学生准备2分钟想好如何解释这个词，让其他同学来猜。对于解释得好的学生，教师要给予表扬和鼓励；解释得不太好的学生，教师要适当地给予帮助。猜出词义后教师可顺便带领大家复习与这个词相关的句型或其他用法。这种方法深受学生的欢迎。 　　五 辩论法 　　辩论法对于锻炼学习者的口语表达能力和思维能力有很大的帮助。这种方法要求学习者具备一定的词汇量和语言组织能力。中级阶段的留学生有相当的语言积累，能够接受这种方法。而且，经贸课所涉及的经济事务的广泛性为辩论提供了大量素材。教师可结合讲授内容，确定辩论题目，并要求学生课前做好充足准备。学习者可借助网络、电视、书刊等方式来了解相关信息，也可通过采访和调查等方式搜集资料。此外，辩论场景的布置要较正式，这样有利于学生尽早进入状态，也有利于调动学生的积极性。当然，辩论结束后教师的总结也是必不可少的。