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计算机辅助高中数学实验的探索 　　【摘要】随着计算机技术在数学教学中的广泛应用，数学实验在教学中的作用也日益突出.这需要我们加深对数学教学和技术的探索与实践，将计算机辅助教学与传统教学手段有机结合，有效发挥数学实验在高中数学教学中的作用，切实提高高中数学教学水平. 　　【关键词】计算机；辅助教学；数学实验；教学效果 　　计算机信息技术奠定了当今科技变革的基础，近几年它逐渐渗透到经济、文化、政治的各个领域中.计算机辅助数学实验教学应用在高中数学课堂教学中，充分利用计算机的可操作与灵活性，通过学生主动地体验实验，较好地改变了学生的学习方式和我们的授课形式，体现出了计算机辅助教学的良好优点. 　　一、计算机辅助高中数学实验的意义 　　开展数学实验的目标是从实际问题着手，借助计算机与相关软件，学生通过实验，通过教师和学生的互动设计与亲身体验，利用实验的手段，采用归纳的方法，帮助学生从实验中学习、研究和认知数学规律，学习数学知识，进而研究数学，掌握数学思想和数学技能. 　　新的《高中数学课程标准》中对此提出要求：“高中数学教学应当鼓励利用计算机信息技术呈现常规教学中较难演示与表达的教学内容，应当加强数学教学与计算机技术的整合，提倡多开展数学探究等学习活动.”在高中数学教学中利用计算机辅助高中数学实验，其意义不只是使学生掌握基础的数学知识，更重要的是可以借此激发学生学习数学的愿望，提升数学课程的教学质量，从而促进学生创新思维和数学应用能力的培养. 　　二、基于计算机辅助高中数学实验教学的特点 　　高中数学实验教学是根据国家课程标准中关于中学阶段的学生的知识结构与教师教学手段的脉络通过创设相关问题情境，然后利用开展实验的方式增加教学中的辅助环节.计算机辅助高中数学实验教学主要是通过引进计算机信息技术引导学生运用现代信息技术，对实验作出猜想，然后作出实验过程验证与结论的证明.计算机辅助高中数学实验教学具有以下几个特点： 　　（一）问题情境性 　　利用计算机信息技术开展的数学实验教学可以将数与形融合整理，提供丰富充满动感的演示画面，非常生动与形象地展现出一个缤纷绚烂的数学世界.这种教学方式弥补了常规教学手段在感官表达与情景设置等方面的不足，利用这个特点可处理常规教学方式较难处理的问题，为学会设计出更直观的情景印象，为我们在教学时突破与化解教学重难点，提高教学质量和教学效果提供了一种先进有效的教学手段. 　　（二）信息丰富性 　　计算机作为一种多媒体信息的载体，具有丰富的容量、快捷的速度、良好的效果等诸多的优势，在教学中充分利用计算机上述优势可以高效快捷地解决平常我们用纸和笔较难表达与演算的函数性质、向量变化规律、圆等图形关系、方程求解等数学问题.通过计算机向学生演示实验过程，可以让学生从错综复杂的实验中寻找与总结出课程知识的实质，发现数学知识中存在的数与形、繁与易之间的关系，帮助学生全面深入地理解数学概念和数学问题的内涵. 　　（三）主体能动性 　　计算机辅助数学实验教学更好地体现了以学生为主体，教师充当辅导员的教学模式.教师通过精心地准备和适时恰当地指导，引导学生利用计算机信息技术在实验中进行自主探索.学生通过亲身操作与实践，在数字化的学习情境中进行数学实验.通过基于计算信息技术的数学实验教学解决常规课程教学中遇到的数学问题，从而促进学生对教材章节中的相关概念、定理等知识的理解与掌握，促进学生运用数学知识解决实际问题能力的培养. 　　（四）探索实践性 　　探索性实验是由我们设计或者由我们引导学生提出实验课题，然后我们为学生提供实验器材，提出相关的实验标准，让学生自主或以小组合作形式拟定实验步骤，然后进行实验观察与研究，最终对拟定的实验步骤与结果进行验证的过程.由于探索性实验的结果是未知的，学生在自主实验与探索过程中能够保持较高的探究兴趣和刻苦钻研的毅力.也正因为这样，探索性实验要比一般的演示性实验和阐述性实验更加复杂和具有较高的难度系数.这需要我们在实验时适当地引导学生发现实验需要的条件、正确处理分析数据、仔细分析实验误差等. 　　三、计算机辅助高中数学实验的作用 　　（一）有利于学生学习方式的转变 　　在“计算机辅助数学实验”活动中，计算机为学生提供了探究学习的平台.我们可以实际实验问题，组织学生开展小组讨论，引导学生边讨论边合作地进行实验.这样我们就变成了学生学习的引导者和参与者，学生则通过实验操作和探究合作，由以往的被动学习转变为主动学习，学生对数学知识的印象比以往的死记硬背更为深刻，特别是数学知识的认识和理解能力得到显著提高. 　　（二）有利于学生个性品质的培养 　　我国的传统的应试教育较为强调学生求同思维的培养，却缺乏对学生求异思维的培养.《高中数学课程标准》指出：数学教学活动要为学