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语文尝试学习的实践路径及价值 　　尝试学习是指教师出示尝试题，学生自学、先练，暴露出问题，教师再讲的一种学习方式。尝试学习不是新生的事物，早在上个世纪五六十年代，美国流行的程序教学、布鲁纳提倡的“发现法”、北京等地中小学的尝试改革、中科院心理研究所设计的“数学自学辅导实验”以及七八十年代苏联赞科夫提出的“新教学论体系”、巴班斯基的“学习最优化”、上海育才中学“读读、议议、讲讲、练练”教学法、武汉地区“最优化课堂教学方式”、顾泠沅的青浦实验以及邱学华提出的“尝试学习”都是倡导通过学生自学让学生成为学习的主人，这些都是成功的典型。近年来，洋思经验、杜郎口经验、永威经验，都重视学生的主体意识，注重尝试学习。可是，在今天的课堂教学中，教师的角色定位仍不能根本改变，教学过程仍缺乏规律性。洋思中学刘金玉老师在“中学语文特级教师高级研修班”上执教的《老王》一课，成功地运用了“先学后教，当堂训练”的语文教学模式，有着明晰的课堂实践路径，凸显了尝试学习的实践价值，能够就教学中的困惑给教师提供反思和借鉴，对语文课堂教学改革也有着积极意义。 　　一、尝试学习的实践路径：先学后教，当堂训练 　　“先学后教，当堂训练”的教学模式和邱学华先生倡导的“先试后导，先练后讲”的尝试教学理念的出发点是相同的，都是强调学生在先，教师在后；都是尊重教学规律，尊重学生的认知规律；都是相信学生，以学生为本。在具体的课堂教学中，如何运用尝试学习策略，刘老师执教的《老王》一课，给我们指出了可行的路径。 　　（一）在“先学”中尝试 　　“先学”是指在课堂上，在老师科学的引领下，学生所进行的自我实践、自我探究、自主学习。“先学”是个体尝试学习。 　　教师首先出示学习目标“把握文章主要内容，体察作者表达的情感，品味关键语句的内涵”，然后出示自学指导和自学尝试题：请同学们自读课文，遇到不会读的字，不懂的词自己查字典解决；同时，运用“勾画圈点法”和“批注法”，思考：在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话应该怎样理解？10分钟后，比谁分析得正确，理解得深刻。 　　从课例中可以看出，“先学”要有老师的科学引领：自学尝试题直接指向学习目标，让学生在尝试自学中有了明确的内容和明确的方向；“自读法、运用工具书法、勾画圈点法和批注法”等又指给学生基本的方法策略；“10分钟后，比谁分析正确，理解深刻”，蕴含了学习结果的检测方式和评价标准。从认知学习理论的观点来看，“先学”强调的应是个体在认知发展过程中的积极作用，主张在课堂教学实践中，要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情境，在解决问题的过程中掌握一般的原理，以便能把所学内容用于解决新的问题。皮亚杰认为，学习是一种能动建构的过程，应注重学生内部的认知重组过程，学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握现成的知识更重要。布鲁纳也强调，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识接受者。他们关注学生的主体地位，其实也就说明了学生“先学”的必要性。“先学”就是让学生自己去思考，主动尝试去发现、同化新的知识，并通过知识的改组和重新组合加以内化，形成新的知识结构。“先学”符合学生的认知轨迹，着眼于学生的发展，强调学生的主体性和探索精神，是个体尝试学习。 　　（二）在“后教”中尝试 　　“后教”是指在课堂上，学生在“先学”的基础上，就学习中的问题所进行的相互实践，相互探究，相互学习。“后教”是集体尝试学习。我们不妨看下面的案例： 　　案例一： 　　师：说一说，“我”的“善良”表现在什么地方？同桌一起研究一下。 　　生（在台前展示）：“那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。”这里能够看出“我”的善良。 　　生：我认为这是写她女儿善良的，女儿的善良是“我”的影响教育，是侧面写出“我”的善良。 　　生：我认为从作者的语言“啊呀，老王，你好些了吗？”可以看出“我”对老王的关心，能够表现“我”的善良。 　　生：从作者的行为上看，文中说老王“另一只是‘田螺眼’，瞎的。乘客不愿坐他的车”，但是“我”却经常坐老王的三轮，可以看出“我”的善良，具有同情心。 　　生：文中写道“站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒”从心理活动可以看出作者的善良。 　　…… 　　从上面的案例中，首先可以看出，“后教”是“兵教兵”的集体尝试学习。“后教”是以“先学”阶段的自主学习为基础的，集体进行学习成果的展示、交流和反馈，是学生间合作，进一步解决问题的尝试活动。从建构主义学习观来看，“后教”要求教师不能将知识过早语言化，应重视学生自己对问题的理解，让学生共同针对某些问题进行探索、交流和质疑，促成问题的解决。“后教”是遵循主体的认知规律，让学生在集