谈谈初中物理教学情境的有效创设.docVIP

谈谈初中物理教学情境的有效创设 　　摘要： 　　情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学，它与生活联系密切，在物理课堂教学中，如何把具有知识性的实际情境搬进课堂，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的，这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验，浅谈几种物理情境的创设方法。 　　关键词：物理；物理情境；创设； 　　【中图分类号】G633.7 　　一、利用已有的生活经验，创设物理情境 　　物理来源于生活，从生活走向物理，从物理走向社会是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考；也可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。例如：在讲惯性现象时，先做惯性球实验，将球放在竹片上，用力拨动弹簧片，放手后弹簧片打击竹片，这时让学生猜测：弹簧片打击竹片时，你将看到什么现象？竹片被打出去了吗？小球被打出去了吗？实验的结果有的和学生猜测的不一样，有的完全出乎学生意料，这样就自然而然对惯性现象有进一步学习探究的欲望。然后联系生活，解释为什么跳远时，要跑一段距离起跳才能跳得远；衣服上有灰尘时只要将衣服抖几下，就能抖掉灰尘。这些都是生活中司空见惯的事情，却包含着丰富的物理知识。再如我在上物态变化这部分内容时，就以下面的情境为设：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有粉，而剥开之后冰棒又会冒烟，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出汗，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁偷走了它？又如在摩擦力教学中我首先问学生：我们行走时，什么力充当了动力？这个力可以为零么？如果地面无限光滑，那将会是一种什么样的情况呢？学生顿时活跃起来，这对学生进一步探究摩擦力的性质创设了一个良好的物理情境。这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。 　　二、利用实验活动，创设物理情境 　　物理是建立在实验基础上的一门学科。在学习物理的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。而物理实验是提供感性认识的一个重要途径。实验能培养学生学习物理的兴趣。激发学生的求知欲。当学生对物理产生浓厚兴趣的时候，他们的学习欲望强烈。学习中会感到轻松愉快。从而有利于形成主动的正确的学习方法，不断体会发现与战胜困难获得成功的喜悦。学生学习好物理的信心就会越来越强。查有梁先生提出了物理实验教学的六大功能：丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念；形成物理图象，认识物理过程；启发学生思维，增强探索精神；培养观察能力，掌握实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。在物理教学中，教师应尽可能地设计一些简单、有启发性的实验，让学生围绕某个专题展开实验探究，在实验活动的情境中，体验成功的喜悦，培育学生的创新精神和科学素质。如：在压强的教学中，可让一个男同学和一个女同学，分别用两把刀进行切萝卜比赛。比赛中故意让男同学用很钝的刀，让女同学用锋利的刀，结果，男同学输给女同学，很不服气地抱怨说，刀太钝，切不动。由于采取的是实验加比赛的方式，学生积极性特别的高，参与性也高，争先恐后地帮助他分析原因。这时，教师可以根据学生的回答，引导学生进行合理的猜想，并利用提供的器材，设计、进行探究实验。在实验器材的准备上，可以用学生喜欢的橡皮泥、细绳、绸带、钩码。也可以多准备一些，如再同时提供一个塑料瓶盖，一个装有细沙的牛奶盒，一个小桌子等。这样，可以让学生的思维更发散，学生可以根据自己的需求设计出不同的实验方案，更利于培养学生的创新能力。 　　三、利用诗词、生动的故事及物理学史，创设物理情境 　　教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等，结合故事中所描述的情境提出问题，引起学生兴趣，从而引发学生学习的欲望、探究的热情。如：成语立竿见影、一叶障目等可顺理成章地得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论；用李白的举杯邀明月，对影成三人，杜甫的卷我屋上三重茅设疑，让学生来分析三人是哪三个？是谁卷我三重茅，怎样卷走的？学生就很有兴趣，不同观点之间的小组讨论得十分热烈，使学生自然进入最佳心理状态和学习状态。同时，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶