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谈初中英语阅读教学 　　摘要：初中阶段是学生学习英语的基础阶段，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平对提高学生英语成绩、提高教师教学效率有着积极的意义。本文分析了开展有效阅读的基本形式，并就如何提高阅读教学质量提出了一些看法。 　　关键词：初中英语；阅读教学；基本形式；有效策略 　　英语教学归根究底是一种语言教学，包括听、说、读、写四个方面，而阅读是其中的重要一部分，且正变得越来越重要。学生要想学好英语，就离不开英语阅读，它是学生接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的重要的途径之一。初中英语教学中，教师应把阅读教学作为主体。 　　一、开展有效阅读的基本形式 　　1 精读。精读指分析性的阅读，与略读相比，它重视语言和细节，强调对语言的词汇和语法的分析、讲解和训练。精读有助于发展学生语篇分析的能力，有助于培养学生阅读的准确性。 　　2 泛读。泛读是一种交际性、综合性的阅读，它关注语言的内在意义，强调较短时间内接触大量的材料，获取尽可能多的信息。泛读有利于培养学生猜测词义、把握大意等阅读策略和培养学生阅读的流利性。 　　3 略读。略读是通过快速的阅读了解文章的大意或中心思想。略读不要求读者细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。略读一般包含三个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读段落的主题句；浏览与主题句相关的信息。 　　4 寻读。寻读是指有目的带着问题浏览全文，迅速寻找特定信息。寻读时要注意标题、时间、人名、地名等线索，寻找所带问题的材料。寻读可以用来分清内容的主次，确定重要信息或者用来预测阅读材料有无阅读的价值。 　　二、提高初中英语阅读教学的有效策略 　　1 培育学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才能充分激发其内在驱动力，并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向， 　　这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验，因此，兴趣是一种带有强烈情感色彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，同时兴趣也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。经过多年的阅读实践教学，笔者发现，可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣： 　　感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣味意识。 　　阅读导入：从教育心理学角度来看，当学生对所学内容感到新奇、无知时，最能激发他们内心的好奇感，从而产生探究、实践、求知等学习意愿。所以在上阅读课之前，应设计趣味性导入，投入趣味因子，利用音乐、表演、故事等创建引人入胜的教学情境，使学生快速投身于良好氛围中，从而达到主动获取知识的目的。这种方式有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 　　不吝称赞：大量教学实践证明：学习的成效与兴趣是成正比的，兴趣的大小在一定程度上取决于成功的体验。当学生在本来不感兴趣的课堂上取得出乎意料的成功时，反而会激发他们的兴趣感。帮助学生制定一个合理、恰当的学习目标，并适时的给予指导、帮助和鼓励。 　　2 培养学生的求异思维 　　什么是求异思维？顾名思义，就是从不同的角度进行思考，从多方面探求不同见解、不同结论的思维。培养学生的求异思维能力是发展学生思维能力的一个重要方面，它对于培养学生独立思考的能力和习惯，对于培养学生客观地、全面地、本质地看问题的辩证唯物主义观点，对于发展学生创造性思维能力都有不容忽视的意义。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“Say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式。一个班级大约都有40名学生，在一节课中不可能每个学生都有机会发言。所以，教师应组织以小组活动的方式进行讨论。在各小组中每个参加者都可以陈述自己对某一问题的看法，并从文章中找到支撑自己观点的依据，其他人有权与之争论，陈述反对的理由，最后，各组成员达成某一协议。随后每组推荐一名代表作为该组的发言人，代表自己的小组发表讨论结果。各代表发言后，其他组的成员可以提问并陈述不同意见。讨论过程中，教师要监督、引导学生明确话题，始终围绕所读的文章内容，并限制学生只用英语讨论。此外，教师要积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答教师提出的问题，从而促使学生学会交流技巧、建立正确的世界观，激发、培养学生的求异思维。 　　3 进行阅读评价 　　在阅读评价中我采用了以下几种方式： 　　1）学生自评。在阅读训练中经常鼓励学生针对自己的阅读情况进行反思，通常让学生以完成表格的方式来完成。 　　2）学生互评。学生互评可以通过横向比较促使他们互相学习，互评比自评更客观，能使学生更清楚地了解自己的现状，有利于发现自己阅读中存在的问