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语文教师进行课后反思的途径 　　【关键词】语文教师 课后 教学反思 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0060-02 　　新课程标准非常强调教师的教学反思，认为教学反思是教师实现专业发展和自身成长的核心因素。面对课堂上的生成，教师以经验无法当场化解的时候，就需要通过课后反思来提升教育水平。叶澜教授认为，一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。心理学家林崇德也认为，优秀教师=教学过程+反思。 　　对教师而言，能否以反思教学的方式应对教学中的课堂生成，是其专业化程度的一个标志。通过不断反思，教师的教育智慧才能不断增长。因此，教师在教学中要促进自身发展，提高教学效率，反思教学就显得尤为重要。笔者结合自身的成长体验与感悟，认为教师要更好地进行教学，课后需要反思课堂的成功之处，需要反思“败笔”之处，需要反思学生的独到见解，以拓宽教学思路。 　　一、反思成功之处 　　教师每上一节课总有自己最满意的地方，这就是成功之处。例如，教学过程中达到预先设计的目的、引起师生共鸣效应的做法；课堂教学中某一应变得当的措施；实践活动开展的成功之处；某些思想教育渗透的巧妙之举；备课时未曾考虑到而在课堂突然产生的灵感；等等。这些都可以作为教学后记的素材。 　　例如，笔者在教《苦柚》一课时，在预先设计的教学环节之外出现了一个小插曲：一个小男孩对小姑娘的品质提出了不同的看法。笔者在反思中记下了当时的触动： 　　这节课使我想起德国一位学者对教育的一个精妙比方：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐全部放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教育过程也正是如此。当看到课堂中孩子们都在为“小姑娘到底该不该收这一百元钱”辩论时，当看到他们全员参与、各抒己见时，我感受到在这自主活动中孩子们已将小姑娘的品质铭记在心间。这样的教学过程，不正如享受一份美味佳肴吗？ 　　这节课的精彩之处，就是孩子们将生活中的所见所闻融入课文，将生活与课本联系起来。在孩子们都在啧啧称赞小姑娘的品质时，一个小男孩的反面提问非常有力，一石激起千层浪，孩子们议论开来。如果这时我回避问题，按照自己事先设计好的教学计划向前走的话，教学的结果可能会使学生不能正确理解课文内容。而组织学生开展一场小辩论，这样既训练了孩子们遇事要正确看待问题，要有主见，又训练了他们的口头表达能力，创新思维也得到了发挥。在这场小辩论中，孩子们如果改变了观点，会不由自主地站到另一边，改变立场，又自然地参与辩论。这种融洽的课堂关系，让孩子们的主动性得到充分发挥。在宽松的环境中，孩子们学到了知识，深入体会了小姑娘的精神，在激烈的辩论中联系实际，拓宽了眼界。这样开展教学，学生就能学得轻松，学得深入。 　　二、反思“败笔”之处 　　课堂教学永远是一门遗憾的艺术，再成功的课也难免有不尽如人意的地方。预设再精巧的教学设计，在千变万化的课堂中，总有意外生成。教学中产生疏漏失误并不可怕，关键是教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足与失误。反思失误，学会运用“败笔”资源，这是每个教学一线的老师必做的功课，目的是避免由于预设不周再次出现类似的失误。教师只有多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，经过反思，使原有的经验不断被审视、被修正、被强化，这样经验才会得到提炼和升华，教学时才能收到“吃一堑长一智”的效果。 　　例如，笔者在《认识几百几十几》一课的教学反思中这样写道： 　　了解学生的基础是教学的前提。此前学生已认识了整百数和整百整十数，所以对认识453并无多大困难，完全不必要分步出示，可以直接出示完整的例图，让学生看图尝试写数，在交流中说出思考过程，理解数的组成。而第二环节是本课难点，有两处难点：一是599接下来是多少，二是601的读写。我在此次教学中没有做好充分准备。最好让每个学生用计数器拨一拨，感知599通过两次进位到600的过程。数数应与读写数结合教学，可让学生看着计数器边数边写，借助计数器理解连续进位的意义与中间有0的数的读写法，体会0占位的意义。 　　提高课堂教学效率是课改目标的一个重要方面。要在短暂的40分钟课堂内突出重点，解决难点，并有充裕时间让学生通过必要的练习掌握知识，这就需要教师课前充分了解学生的知识基础和能力水平，合理分配好各环节的教学时间，对学生能自行掌握的知识点决不拖泥带水，可能会有问题的地方应该重点讲解。 　　三、反思学生的独到见解 　　学生的学习过程是一个积极的认知过程。在课堂教学过程中，常出现这样的情况：学生在课堂上提出独到的见解和有创意的问题；学生对问题的分析理解，优于教师预先设想的方案。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的独到见解，这样