语文教师如何顺应新课程的改革.docVIP

语文教师如何顺应新课程的改革 　　时下，由应试教育向素质教育的转轨已成为社会的共识。伴随着新一轮教材改革的实施，广大教师都在想方设法突出以学生为本，以促进学生发展为本。作为一名从教近三十年的语文老师，愿就如何培养与提高学生的语文综合素质，结合自己多年的工作实践，谈谈本人的一些粗浅认识。 　　一、要精心组织课堂教学，向45分钟要质量 　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出要“改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变。”这就涉及到我国教育界教育思想、教育观念、教育模式等等一系列重大改革。笔者认为：千改万改，课堂教学理当成为素质教育的主战场，它应当是教育教学工作的重中之重，因为它最能体现教师的能力和水平。连续多年的应试教育，使得许多教师自觉或不自觉地把课堂教学的主要精力倾注于少数升学有望的学生身上。上课时，往往只注重好学生的知识接受情况，而忽略了大多数学生，故而更无心顾及如何组织整个课堂教学。殊不知，这是有悖于教育教学的基本要求的，课堂45分钟的质量自然也就无法保证了。多年来，在组织教学过程中，我一向坚持自己做到课前精心备课，对每堂课教学内容的目的，重难点以及先讲什么，后讲什么，需说明什么样的道理，采用什么教法等等问题都做到心中有数，所以在讲课时，我的精力基本上集中在如何组织教学的过程之中了。课堂上学生们的一举一动，一笑一眸尽收眼底。教师随时根据学生的反应，及时调节教学进程和难易程度，采用幽默风趣的语言，吸引广大学生的听课注意力。上课时，我特别注意用眼神去观察那些学习有困难的学生，让他们感到老师时刻在注意他们的听课情绪，感受到老师不但没有因为他们的基础差而嫌弃他们，反而在时刻关心和爱护他们，从而激发他们对学习的积极性，使他们从听不懂，不想学，逐步过渡到听一点，努力学。有时候，我还有意提问一些简单的基本问题，如课文导读中涉及到的作家简介，课文提要，课文生字词的注释，甚至于照本宣读的问题让他们作答，好使学生从成功中品尝到学习的乐趣，也培养了全体学生仔细读书的好习惯和集中注意力听课的好习惯。 　　相反，课堂教学中，教师如果不善于组织教学，胸怀全体学生，即使再有渊博的知识，也不能提高学生的整体水平。久而久之，面向全体学生也就无法付诸实现，提高课堂教学效率更是无从谈起。 　　二、要努力改进教学方法，突出语文教学的灵活多样性 　　“教学有法，但无定法。”方法选择运用得当，往往可以取得事半功倍的效果。而方法恰当的主要标志是如何调动学生的学习积极性，如何激发学生的学习动机，使学生的思维既活跃又紧张，从而保证课堂活而不乱，使上课能顺利而有效地进行。方法恰当的根本前提自然是教师的精心备课，胸中有数。语文教材内容的丰富多样性及编排体系的难易连贯性，也决定了语文教学方法的灵活多样的可行性。例如，对于难度较大的课文，可采用问答、释疑式的教学方法。在教学中，除教师有重点的提出一些问题，让学生讨论回答外，还要鼓励学生多提问题，大胆质疑。学生质疑后，教师要善于引导，展开讨论。在讨论中，应允许学生对同一问题有不同的观点和见解，即使学生争论得面红耳赤也没有关系。学生的提问如果有独到的见解，教师就要热情鼓励，教师的解答如果学生有不同的看法，也允许学生保留或进一步展开讨论，避免挫伤学生的学习积极性。对有些问题，可以求同存异，不必强求学生接受他没有想通的结论。对于自读和少量容易的课文，可采用导读测试式教学法。由教师设计一些阅读步骤，要求或题目，让学生自读完成，教师可在检查自读时，适当予以点拨和纠正。 　　笔者在实践上述两种类型文章的不同教法时，惯用的做法是采用“小组抢答，争夺锦旗”的方法。即所有的问题均交付学生质疑，思索，讨论，然后交由学生回答，辩驳，抢答，再由教师，全班同学裁夺是否给予奖旗。难度稍大的问题，教师还采取悬赏多面奖旗的方法，某些问题只要被平时成绩不太理想的学生答出，就给予增发奖旗的方法。实践证明，这种做法，许多学生非常感兴趣，大概是符合初中七、八年级学生的心理发展规律吧。笔者有这样的体验，我所带的学生，在七年级时往往只能按部就班，到了八、九年级则就能运用自己所掌握的语文知识“指点江山”了，大有“青出于蓝而胜于蓝”的势头。每每这时，笔者就会感到由衷的喜悦，因为这不正是学生的语文综合素质提高的表现吗？ 　　另外，对于古文，小说，特别是中外文学名著的教学，可采用讲读式的教学方法，但务必坚持做到精讲。精讲，方能突出体现科学性的知识点；精讲，才能挤出实践练习的时间。为了把精讲落到实处，我的做法是：其一，时间上“限讲”，一般讲读课，最多用五分之三的时间讲述，绝不搞“满堂灌”。其二，内容上要有选择地完成要点，只讲最需要讲的内容。有2至3个要点的课文，一般只选一个。 　　总之，语文老师要善于思考，刻苦钻研，具有驾驭教学艺术的能力，从而保证在自己的教