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赏识 迈好成功写作第一步 　　摘 要 某位厨师有个“怪癖”，当看到客人将他所做的的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟，客人批评时，他还会发脾气。此故事听来可笑，仔细一想，这不正如小学生学习作文的写作心理吗？ 　　关键词 作文；起步 　　学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使学生迈向成功写作的第一步。赏识写作的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”其特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。下面就我教学的作文习作谈谈自己的看法。 　　一、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要 　　作文起步，小学生由看图说、写一两句完整的话过渡到不看图有感有意识有目的说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此过程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。 　　赏识的前提，教师必须明确两点要求：一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如我教学的第三册语文S版看图写话训练要求是：“简单的、有顺序的通过仔细看图，根据图意用几句话写清楚时间、地点、人物、干什么。学生在看图的过程中还可以发挥自己的想象，用连贯的话写得完整通顺。”从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，用自己纯真感受事物，所以，只要语句通顺，写清图意，我觉得就没有所谓的糟糕写作。“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。 　　二是“沙里淘金”尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。苏霍姆林斯基说过“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”所以，对于学生的习作，我们不能扼杀他们的创新精神和创造能力。对学生作文要充分肯定，即使是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘除了习作外其他的闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。怎么样做好“沙里淘金”呢？ 　　（1）“在习作的评语里充分肯定。在对学生习作的评语中要充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，认真写上“老师觉得这一句话（词）用（写）得很传神，继续加油！”然后再友善地提出习作中存在的问题及修改方法，并鼓励他可以修改好。对于那些真看不懂的习作，我会从习作态度或者书写整齐等侧面表扬鼓励习作者。例如“今天按时完成习作作业了，下次争取更好！”“你写的字真漂亮，如果能把作文中的用词造句写得和你的字一样漂亮就更棒了！”作为教师，在教学习作时，千万不要吝啬自己的表扬语、鼓励话。要让喜欢习作的学生更喜欢写作，让不爱作文的学生因为你的鼓励爱上写作。 　　（2）课堂上让作者成为自豪的朗诵家。完成习作后，合理的安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。我想没有哪一个学生不愿意在同学们面前朗读自己的作文。而对于习作上有待加强的学生，也要划出他在写作中的“闪光点”，让他也得到其他同学的肯定。 　　（3）定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示学生的优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文让其他同学欣赏，会感到异常兴奋和自豪。其他同学看到、听到是自己的同学的好文章，也会有亲切感，他们会情不自禁想：也许下一个要发表作文的那个人就是我。” 　　二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要 　　马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《