谈新课改下高中数学课堂教学的有效性.docVIP

谈新课改下高中数学课堂教学的有效性 　　【摘要】随着新版普通高中数学课程标准的出台，课堂教学的有效性在高中数学的教学中日益显得重要.新课改的形势下，整合三维目标，是注重培养学生全面发展；同时为了达到高中数学教学的有效性，通过问题导引的形式能够起到较好的作用，但是问题的提出必须遵循针对性、层次性和趣味性的原则. 　　【关键词】新课改；高中数学；课堂教学；有效性 　　随着新版普通高中数学课程标准的出台，课堂教学的有效性在高中数学的教学中日益显得重要.新课改的形势下，整合三维目标，是注重培养学生全面发展；同时为了达到高中数学教学的有效性，通过问题导引的形式能够起到较好的作用，但是问题的提出必须遵循针对性、层次性和趣味性的原则. 　　一、整合三维目标 　　加强对学生知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的培养是新课程下的三维课程目标，在高中数学教学中，三维的教学目标缺一不可.知识与技能教学目标是高中数学教学的中心任务，让学生积累知识，形成必要的知识框架，是养成良好的学习方法的基础，是教育教学的最基本内容，也是学生全面发展的基本条件. 　　在高中数学的教学中通过实现“过程与方法”的教学目标，可以使学生感知知识与技能的形成过程，同时获得了形成知识与技能的方法，更深刻掌握知识与技能.这也是形成正确的情感、态度和正确的价值观的必要条件，学会运用“过程与方法”中的数学思想和方法学习其他知识，可以让学生感受到数学的作用和价值，树立学生学好数学的兴趣和信心. 　　情感、态度和价值观是掌握知识与技能、方法的内在动力，对前两个目标具有调控作用，积极的情感与态度能在学习知识与技能的过程中起到巨大的推动作用. 　　高中数学教学中的三维目标是相辅相成的，相互具有促进作用，只有在教学中充分实现三维目标才能实现学生的发展. 　　二、注重问题导引，促成有效学习 　　提问是教学的手段之一，是实现教学目标，达到教学目标的一种教学方法，必然为教学目标服务.在教学过程中，通过提问教师能了解学生的理解和掌握程度，帮助学生进入学习状态，同时教学通过提问能够对教学内容进行合理的调整，因此适当的提问能解决教学中的许多问题，但是问题的提出也要遵循几个原则. 　　1.问题的针对性 　　新课改的目的是促进学生的全面发展，充分尊重学生的主体地位，改变以往填鸭式教学.因此在新课程下，教师们应该关注学生的身心发展，多了解学生的实际心理状况、身体状况和学习状况，同时还应注意学生间的个体差异，尊重学生的差异和个性特点.在高中数学教学过程中教师提问要有针对性，具体问题具体分析，采用不同的方法，一方面针对高中学生思维活跃、表现欲望强的特征，另一方面根据学生认知水平问在疑处、点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的. 　　2.问题的层次性 　　课堂中问题的提出要根据学生的具体情况进行设置，要符合学生的认知规律，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的.学生的认知区分为已知区、发展区以及未知区，并且一直在这三个区域内不停地变化，呈现螺旋式上升的态势.因此课堂提问不能太易，更不能太难.问题出得太简单，过多的采用叙述性问题与判断性问题，学生只需回答是不是，这样对学生的思维能力起不到锻炼作用，难以激发创造性思维，同时学生没有思考的兴趣，课堂时间得不到有效利用.如果问题太难则学生失去学习的信心.因此在教学中问题的提出要具有层次性和导引性，让新知识在旧知识的带动下，发生影响作用，最终融入到学生的思维体系当中去. 　　在回顾知识型的提问中，教师应该让所有的学生都能够积极参与.在设置提问时，将问题分为几个独立的小问题，给予学生充分的思考回忆时间，而后让学生进行回顾，根据学生的回答，老师进行综合性的提问，引导学生将学习过的知识联系起来.同时，可以根据回顾知识的提问，转入到新数学知识、数学概念的学习，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性.在一段课程结束后，在进行知识小结的过程中的设问也可以起到较好的效果，通过学生的反馈，了解学生的掌握程度. 　　3.问题的趣味性 　　建立学生生活中捕捉数学问题的数学眼光、运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题的能力是新课程标准的要求之一.在高中数学教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，在教学内容中添加学生感兴趣的生活素材，使学生感受到数学与生活的紧密联系，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情. 　　在教学过程中，教师要了解每名学生的实际情况，建立和谐的师生关系，便于学生积极参与课堂的讨论和交流，以此提高数学课堂教学的有效性.在教学过程中教师要根据学生的知识状态、接受能力设计教学过程，合理设置互动活动.例如，在教学过程中通过教师示范使学生