谈普通高中学业水平测试数学模拟试题的编拟.docVIP

谈普通高中学业水平测试数学模拟试题的编拟 　　摘 要：本文对于如何编拟普通高中学业水平测试数学模拟试题，高效地进行复习备考，结合自己的教学实际，从明确考试的难度要求、依据教材编拟试题、依据题型示例编拟试题、依据样卷编拟试题等方面提出了自己的观点。 　　关键词：学业水平测试 数学模拟试题 编拟 　　辽宁省从2012年开始在全省实行普通高中学业水平考试，是建立健全全省普通高中教育质量监控评价体系，深化普通高中课程改革，继续全面推进素质教育的需要，是依据教育部颁发的《普通高中课程标准》实行的终结性考试，旨在全面反映普通高中学生所达到的学业水平，其结果是衡量学生是否达到课程标准的主要依据，也是反映普通高中学校教育教学质量和办学水平的重要指标。所以，积极准备好学业水平测试，对于学生和学校的发展都至关重要。 　　2012年是第一年进行学业水平测试，如何备考，才能在复习时间紧、考查范围广的条件下取得好的成绩呢？当然，学生平时扎扎实实地学习是取得好成绩的最关键因素，但教师考前精心合理地编拟模拟试题，可以在短时间内最大限度地引导学生对重点知识进行复习，提高复习效率。 　　一、明确考试的难度要求 　　依据《学业水平考试考试大纲及考试说明》，试卷由容易题、中等题和难题组成（难度在0.70以上的试题为容易题，难度为0.40～0.70的试题是中等题，难度在0.40以下的试题界定为难题），且明确了容易题、中等题、难题在全卷中的比例为7：2：1。这就与《普通高考考试大纲及考试说明》中要求的“试卷应由容易题、中等难度题和难题组成，三种难度的试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中”有着较大的区别。其原因也很简单，这是由考试性质所决定的：学业水平测试是一种水平性考试，它主要考查学生是否达到高中毕业的标准；而高考是一种选拔性考试，它的主要作用在于为不同层次的高校选拔新生。所以，在编拟学业水平测试模拟试题时，一定要控制难度，不能向高考试题的难度看齐，否则，学生费时费力，把时间和精力放在难题上，一方面会影响复习的进度，另一方面也会影响复习的信心。 　　例如，同样考查“简单的线性规划问题”，我们比较一下学业水平测试和高考在难度上的差异，在2012年学业水平测试中是这样考查的： 　　已知x，y满足约束条件y？叟02x-y？叟4x+y？燮10，则z=2x+y的最小值为（ ） 　　A.20 B.■ C.10 D.4 　　而且这已经是选择题的第12题，就选择题而言，这是最难的一道题了。 　　而在2012年高考辽宁卷中是这样考查的： 　　设变量x，y满足x-y≤100≤x+y≤200≤y≤15，则2x+3y的最大值为（ ） 　　A.20 B.35 C.45 D.55 　　这道题在理科试卷中是选择题的第8题，文科试卷中是选择题的第9题，就选择题而言，属于中档难度，同时，我们不难发现，高考试题中的可行域要比学业水平测试试题中的可行域复杂。 　　当然，像2012年高考福建卷中： 　　若函数y=2x图像上存在点（x，y）满足约束条件x+y-3？燮0x-2y-3≤0x≥m，则实数m的最大值为（ ） 　　A.■ B.1 C.■ D.2 　　这样可行域或目标函数含有参数的线性规划问题，完全可以在复习时不涉及。所以，我在编拟模拟试题时，选择了： 　　若实数x，y满足约束条件x+y≤1x≥0y≥0，则z=2x-y的最小值（ ） 　　A.1 B.0 C.-1 D.-2 　　模拟试题难度的控制对于复习而言至关重要。 　　二、依据教材编拟试题 　　教材中的例题、练习和习题无疑是体现《学业水平考试考试大纲及考试说明》的最好素材，例如在必修1第103页例2：“比较log23与log23.5的大小”就较好地体现了《学业水平考试考试大纲及考试说明》中“理解对数函数的单调性”这一要求。所以，我在编拟试题时，就据此改编了这样一道题： 　　已知三个数a=log 3，b=log ，c=（■） ，则（ ） 　　A.abc B.acb C.b　　由此可见，试题来源于教材，所以编拟模拟题时，切不可目无教材。 　　三、依据题型示例编拟试题 　　题型示例是《学业水平考试考试大纲及考试说明》中，根据考试内容与要求所编写的经典例题，它反映了对考试内容的难度要求，其指导意义不言而喻。比如题型示例中的例18： 　　已知△ABC中，∠A，∠B，∠C的对边分别为a，b，c，若a=c=■+■且∠A=75°，则b=（ ） 　　A.2 B. 4+2■ C. 4-2■ D.■-■ 　　这道题较好地体现了《学业水平考试考试大纲及考试说明》中“掌握正弦定理、余弦定理”的考查要求。对于这样的好题，在编拟模拟试题时可以直接选用。2012年学业水平测试的第17题，是将其改为解答题形式出现