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谈英语教学中小组合作的优势 　　【摘 要】本文通过小组活动的教学实践，分别从学生在小组活动中的角色的确定，小组讨论中的话题设计，学生如何在小组活动中“动”起来及对课堂小组活动的有效评价几方面着手探讨了如何在英语课堂教学中有效地开展英语小组活动，从而激发学生学习英语的兴趣，主动参与并完成活动任务，使学生在活动中学习英语，在活动中运用语言知识，在活动中提高综合运用英语能力，从而改变传统的教学模式，使英语课堂教学轻松、愉快、和谐、有效。 　　【关键词】英语教学；小组活动；角色定位 　　根据普通高中《英语课程标准》（实验）中的课程教学目标，在教学过程中，教师要以培养学生运用语言进行交际活动为重点。因此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法，而英语小组活动的开展正是发展学生综合运用能力，提高学生用英语进行思维和表达的交际能力的有效教学手段之一。 　　目前，一般班级都是五十人左右的大班授课。这对于课堂种种活动的组织有一定难度。传统的课堂活动多以师生之间单一的交互模式、或少数学生的表演为主，大部分学生参与活动的机会受到限制，能力发展受到影响。因此，在目前的英语教学中，如何有效地开展课堂小组活动变得越来越重要。 　　1. 学生在小组活动中的角色的确定 　　（1）确定小组的人数。 　　为了有效地开展英语课堂小组活动，必须先确定小组的人数，理想的小组人数是四人一组，但是由于现在大多数学校的班级人数都比较多，因此一般情况下把学生分成六人一组，这样比较有利于小组活动的安排。如果条件允许，可让学生自由选择小组，有利于小组内的互动。 　　（2）给每个小组成员编号。 　　为了使小组活动有效地开展，小组成员的角色可不时地进行调整。因此，教师可以让小组中六个成员按A-F编号，然后每次小组活动时，小组成员可自己指定某一同学记录讨论结果，然后小组汇报时又指定不同的人起来回答问题，或由教师来指定以避免个别学生始终以旁观者身份来参与小组活动，从而充分发挥每一个小组成员在小组活动中的作用，调动每个学生参加英语课堂小组活动的积极性，活跃英语课堂气氛，提高英语课堂教学效果。 　　2. 小组讨论中的话题设计 　　不少英语教师认为，在小组讨论中，只要给学生一个与课文相关的话题就可以了。但在实际实施过程中，往往会因为话题太大、太抽象，学生不感兴趣，或者是这个话题对于学生来说讨论起来比较困难，结果使学生们无法全员参与。在教学中应设计符合中学生心理特点和接近中学生生活实际的语言情景，让学生有话可说，从而激发他们运用语言的愿望和兴趣。 　　（1）设计的话题要符合中学生心理特点。 　　中学生虽已快步入成年人行列，但是他们仍然是充满好奇心的大孩子。因此，教师在设计小组活动话题时要尽量激起他们的好奇心，使他们积极参与讨论的话题，并且他们有话可说。 　　（2）设计的话题要激发学生的兴趣。 　　兴趣是学生学习的根本动力之一，也是学生小组讨论有效开展的关键之一。世界著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，老师是点燃学生学习兴趣的火炬，所以在设计小组活动话题时要设法使全体学生对这个话题产生兴趣。从而使小组活动有效地开展。如果小组活动内容吸引学生，小组活动也就成功了一半。 　　（3）设计的话题要多样化。 　　要使经常觉得课堂活动有新意，教师可以从不断变换小组讨论形式着手，从而能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。 　　3. 学生如何在小组活动中“动”起来 　　在进行课堂小组活动时，不仅讨论的主话题，讨论的形式要合适，同时教师可给学生提供某些与其相关的、浅显易懂的启发性问题或相关信息以供提示，使学生们“有话可说”。同时，还可根据学生的具体情况提供一些重点词汇、句型，让基础薄弱的同学可借着教师的“拐杖”活动起来。 　　为了更好地激发学生的学习动力，教师在小组讨论汇报时，可以事先要求其他同学在听后要给汇报者给予评价，指出其优点和错误，并且进行打分。这样教师把管理的权利还给了学生。 　　4. 课堂小组活动的有效评价 　　要在英语课堂中有效地开展小组活动，提高小组活动的质量，必须要调动学生参与小组活动的积极性，并使其尽力完成各自的角色任务。要达到这一目的，教师就要充分调动学生的积极性。 　　在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪、非常离奇的想法，教师假如给予严厉的批评、指责，不但会伤了学生的自尊心、积极性，破坏了课堂气氛，还会妨碍学生创新思维的发展。此外，必须有一套行之有效的激励机制激励学生积极参加英语课堂小组活动，奖励的形式要多样化，包含口头表扬、物质奖励、分数奖励等多种形式。 　　（1）小组讨论分数跟期末总评挂钩。 　　分数是激发学生学习动力的 一种较为有效的机制之一。