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谈信息技术课堂教学中创造性思维的培养 　　创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。 　　 素质教育的目的就是把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体。叶圣陶曾经讲过：受教育不是像张开了个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育含有个重要的意义，就是学习。朱子注：学而时习之道，习，鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也。这个说法极好。小鸟的屡次屡次的飞，用的是它自己的能力。因此我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会。让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。只有这样，才能谈得上创造性思维的培养。 　　一、兴趣是创造性思维的基石 　　苏霍姆林斯基曾说：兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要--总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的统一，我认为应从以下三方面予以实现： 　　首先是选好教学内容。为学生对计算机产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。它为以下两方面得以顺利实施，提供了前提条件。 　　其次是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。 　　第三，及时和恰当的鼓励。延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。 　　以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段：激发兴趣阶段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。 　　1、激发兴趣阶段 　　为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个学生曾这样说：我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。而WINDOWS及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这些软件对学生产生了诱惑力。有了诱惑力，学生就有兴趣，有了兴趣，就自然而然地产生创造力了。 　　2、培养兴趣阶段 　　学生在激发兴趣阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。 　　为了达到这一步，我认为，有两点是很重要的：一是精心设计任务，二是讲解内容要少而精。 　　（1）精心设计任务 　　在信息技术教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。 　　（2）讲解内容要少而精 　　少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。 　　3、巩固兴趣阶段 　　一个人的创造能力的发挥离不开自信。自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，就会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固了兴趣。 　　二、在运用中升华创造性思维 　　学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识加以运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的欢乐。夸美纽斯指出：当学生看到，他所学的不是乌托邦，也不是属于柏拉图理想的什么东西，而是真正在我们周围的、彻底认识了就会给生活带来真正益处的物体，在这样的条件，智慧将会比较积极地用在学习方面，并且会更仔细地认出一切。知识运用可以促进学习和智力活动的兴趣。 　　三、良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证 　　充分地利用这些现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。 　　这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造性思维提供保证呢？主要有以下几个方面： 　　1、布置任务 　　一般上课之初，我先用投影仪将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅画，也可能是一篇文章，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任