谈乐理教学中的“举一反三”.docVIP

谈乐理教学中的“举一反三” 　　在实际的乐理课教学中，教科书中的定义方法往往不能适应各种学习对象的需要。对于同一个知识点或技能，需要教师因材施教，探究针对特定教学对象的特定方法。 　　就拿和弦的识别与构成来说，和弦知识点的讲授顺序可以这样： 　　基本概念：原位三和弦→和弦的根音（1度音）、三音、五音→各种类别三和弦的三度、五度具体的类别（究竟是大三度还是小三度；纯五度、减五度还是增五度）→和弦低音是几度音→和弦转位及其标记。 　　识别方法：判断是否原位，若是原位，则确定三度和五度的具体类别，得出结论；是转位，则先转回原位进行识别。识别过程的本质是判断三度和五度究竟是什么音程、低音是几度音。 　　构成方法：原位和弦直接构成三度和五度，如果是转位，先（根据转位数字）确定所给低音是几度音，究竟是什么音程，然后就可以从所给音向下构成这种音程，得到根音，再用另一个音程构成另一个和弦音，至此，将所有求出的音写在所给音上方就完成了。三和弦构成的本质：正确构成根音和其它和弦音的两个音程。构成原位和弦是以（所给音）根音为音程的下方音向上构成两个音程，构成转位和弦则是先以所给音为上方音向下构成音程得到根音，然后以根音为音程的下方音向上构成第二个音程。 　　三和弦的构成顺序： 　　三和弦：根音→三音→五音 　　六和弦：三音→根音→五音 　　四六和弦：五音→根音→三音 　　例：以b为低音构成小六和弦。这里，b是三度音，小三和弦中三度音是小三度，那么，从b向下小三度是升g（根音），再从根音向上纯五度得到升d，最后答案是b-升d-升g。 　　同样，七和弦则是需要完成三个音程。把握好每个几度音和根音究竟是什么音程，就可以很轻松地完成，先找到根音，再构成其他音。这里似乎需要记忆的信息量比三和弦多，但实际上可以看成两个部分，也就是和弦类别名称的两个字。如大小七，大（大三和弦）包含了大三度、纯五度的信息，小指小七度音程，这样就不会担心要记忆的信息量太多，而且和弦名称也是“组合”出来的，并不需要额外的记忆。如，f为低音构成减小五六。f是小三度音（其他和弦音到根音要向下构成音程），根音就是d，五音（减五度，从根音构成，所以向上减五度）就是降a，七度音（小七度，从根音向上）就是c，最后答案是f-降a-c-d。 　　七和弦的构成顺序： 　　七和弦原位：根音→三音→五音→七音 　　五六和弦：三音→根音→五音→七音 　　三四和弦：五音→根音→三音→七音 　　二和弦：七音→根音→三音→五音 　　综上所述，无论是三和弦还是七和弦，在构成时总是需要先确定根音，进而确定其他和弦音。 　　很多学生可能会表现出对于七和弦结构的学习很不清楚，或者虽然很清楚，却总是不能更高地提高速度。这时教师可以用另一种更加形象的方法进行训练：以sol、la、si三个音对应大小七、小小七、减小七，即 　　大小七就是sol（sol-si-re-fa） 　　小小七就是la（la-do-mi-sol） 　　减小七就是si（si-re-fa-la） 　　然后再稍作一些问答练习，如小小三四是什么？ 　　小小七是la-do-mi-sol，小小三四就是mi-sol-la-do（把二度放在中间），就是小三度、大二度、小三度。 　　再如以c为低音构成减小五六和弦。 　　减小七是si，si是si-re-fa-la，五六就是re-fa-la-si（把二度放在上面），由此可见，减小五六就是小三度、大三度、大二度，以c为低音构成这些音程，答案是do-降mi-sol-la。在这个过程中，思维分五个部分进行工作：1.在sol、la、si中选择；2.将一个音变成一个和弦的四个音；3.将这个和弦转换到要求的转位形式；4.抽象出和弦的音程构成；5.在指定音级上完成这些音程。在反复多次的构成、构唱练习后，前四项逐渐合并为一项，最终会做到一步到位。 　　无论碰到什么问题，学生都可以快速反应出此种和弦的具体三个连续的音程，构成也就很容易了。 　　至于减减七和弦，则只需记住二度都是增二度，三度都是小三度则立刻会牢牢记住了。 　　使用这种方法，首先要让学生把三种和弦所对应的三个音记牢，然后通过练习使学生把每个音代表的四个音熟练掌握，在这个过程中，可能会出现一个变四个时不能严格按照三度进行排列，从而无法得到原位组合，一般练习几个就基本能够掌握了。下来，熟练掌握转位时，可能会出现不能把二度音程放在合适位置，只要稍加练习即可掌握，和弦结构问题就变得很简单了。这种方法是“模仿思维”方式。这种“模仿思维”虽然能较快解决七和弦的构成问题，但还是应该进一步掌握和弦结构中的各种基本概念，才能避免考试中题型或提问角度稍作变化就无所适从的现象，才能为以后学习和声学中和弦排列、和声功能的基本计算打好基础。