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谈新课程理念下的数学教学 　　在新时期如何渗透新课改理念，应做到：培养学生的学习兴趣；渗透数学思想方法；注重学生情感态度的发展；应用数学能力的培养；以创新意识探究新教材的教学，每一环节提出解决办法。 　　学习兴趣 思想方法 情感态度 应用能力 创新意识 　　课程教学改革，就是“新”课题。在新一轮的课程改革中，通过培训，让我清楚地认识到，旧的课程理念已经暴露出很多弊病，数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”重视知识的形成过程，课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更多的是鼓励学生观察、操作、探索、猜测、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力。那么在新课程理念下如何实施数学教学呢？ 　　一、注重培养学生的学习兴趣 　　在平时的数学教学中，以一些简单问题为切入点，通过创设问题情景，激发思维动机，把问题简单变化并加以引导，留时间，让学生自己从中去发现内在的规律。充分体现以学生为主体，使学生学习数学的过程就像一位数学家新发现一个定理的过程一样，增加学生的成就感，使学生感到学习数学是一件愉快的事情，让学生体验成功的喜悦和快乐，从而激发学习数学的兴趣，提高教学效果。 　　二、注重渗透数学思想方法 　　在新课标中，强调了数学思想的渗透在数学教学过程中的重要性，数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法，如“分类”思想，“化归”思想，“方程”思想，“模式化”思想等。在教学中挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。 　　三、注重学生情感态度的发展 　　数学情感，是指个体产生的关于数学的一种喜欢与不喜欢等情绪的体会。态度实际上就是精神。数学新课标把“情感与态度”纳入数学课程体系结构之中，是数学课程改革的一个突破，也是一个亮点。那么，在数学教学中如何注重学生的情感因素呢？ 　　1.创造良好的学习环境 　　在日常教学过程中，不仅要关心学生掌握了哪些知识、技能，会解哪些问题，还要关心学生在学习过程中的种种情绪感受，因此老师要发挥主导作用，创设一个既有利于知识学习又有利于学生情感发展的教学环境。使学生能积极主动地参与学习活动，从而逐步养成良好的个性，良好的个性无疑对解决问题能力的提高与发展很有帮助。 　　2.教学中增强学生的自信心 　　自信心是数学学习中很重要的情绪感受。要增强学生的自信心，老师首先必须对自己的学生抱有信心，要相信绝大部分的学生都具有一定的思考能力，放手让他们亲自参与解决问题的过程。有的老师在给出问题之后，怕学生解不出来，于是迫不及待地讲解自己的思路或答案，这样容易使学生产生依赖心理，久而久之便会对自己的能力产生怀疑，最终导致自信心的丧失。如果学生在学习生活中经常考试不及格，或回答不正确，不仅会丧失信心，还会产生厌学，因此不断地让学生在解题过程中体验成功，是提高自信心的有效方法。所以，我们在解题教学中，尽可能地给不同水平的学生创造一些成功的体会和条件，这样很自然地会有利于学生自信心的建立。 　　3.在教学过程中进行情感激励 　　教师要以平等、尊重、友爱的态度对待学生，对他们多一些温暖，多一点热爱，多一点鼓励，要善于发现他们的闪光点，对他们所取得的点滴给予嘉奖，对学生的批评要力求准确，不能掺杂任何成见，要真诚坦率，了解他们的内心世界和实际困难，这样，心与心相契，情与情交融，师生相互信任的关系才能建立。教师要善于将自己对学生的真诚热爱和合理期望用各种方式表达出来。例如，在课堂教学中，教师要表示出亲近学生的积极态度，要给予每一个学生以同等的解题机会，尽量避免学生产生被歧视的感觉；对学生的学习反应要要给予充分的重视，并作出恰当的评价，学生即使回答错了，也要耐心听取，切忌不理不采或训斥。 　　四、注重应用数学能力的培养 　　数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法。应用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。我认为，在数学教学中应从以下几个方面着手培养学生应用数学的能力。 　　1.重视知识形成的过程 　　数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的。所以，我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象，概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识，能大大加深学