钱梦龙《愚公移山》的课堂实录简评.docVIP

钱梦龙《愚公移山》的课堂实录简评 　　【摘 要】课堂提问是教师授课普遍采用的一种方式，它往往贯穿于教学的全过程。课堂设疑提问方式的优势关系到课堂的成败。本文通过钱梦龙先生执教的《愚公移山》的教学流程，探究高质量的设疑提问的基本要求，力图达到提高课堂效率、打造高效课堂的目的。 　　【关键词】课堂实录 语文教学 课堂提问 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0106-02 　　在语文课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。怎样做好语文课堂中的设疑提问呢？通过钱梦龙先生执教的《愚公移山》的教学流程，给我柳暗花明之感。 　　钱先生所上的这篇文言文课，极大地调动了学生的主动性、积极性，真正地做到与学生“双主互动”，达到了寓教于乐的效果。钱先生的《愚公移山》教学方式多种多样，教学环节环环相扣，体现了一种很高的文言教学境界。在整体阅读中培养学生的情趣，以情趣带字词，以字词促升华，情意趣智，听说读写，观察辩论融为一体，让学生爱上文言文。 　　钱先生执教重视学生的预习，在课前让学生自读课文，并巧妙地设置问题，考察学生对本文的预习情况，培养了学生的自学能力。从钱先生的课堂中，我深刻反思自己的教学问题，认识到以后应有针对性地把时间集中在还未能解决的问题上。这样，既能提高教学效率，缩短课堂教学时间，又能使学生高度重视预习。 　　在课堂教学过程中最大的亮点就是，老师对字词解释、句译、文章理解的教学都是在学生自学的基础上，教师根据学生在自读中发现的问题，引导学生借助工具书完成，并给予学生鼓励。在此同时，学生是学习的主体，是课堂的主宰。另外，钱先生在充分尊重学生的主体地位，承认学生的知识、能力、智力、情感、兴趣等对教师的制约作用的前提下，顺势引导。他总是用意料之外又在情理之中的设问方式，把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情景中去，从而使学生自奋其力，去求得认识和发展。不管是字词句的积累学习，还是文化的熏陶、思想的感染，都如羚羊挂角，无迹可求。 　　钱老先生的教学给我们几点启示： 　　一 问要有值 　　问题的设置要有目的，合乎教学内容。设疑提问不能为设疑而设疑，搞形式。设疑不是教师提一些与课堂教学无关的问题去考学生，也不是提一些简单的本身带有暗示性的“是不是”、“对不对”的问题或是学生完全不假思索、不费力气就可以回答的问题问学生。这种只图课堂表面热闹的做法，不利学生思维的发展，也收不到什么教学效果。所以，教师在备课中就要钻研教材，发掘问题，巧设疑问，要像钱老先生那样善于“于无疑之处见有疑”。一句话，设疑提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的思维能力。 　　如在《愚公移山》的教学中，有这样一个环节： 　　教师：接下来让我们根据这张人物表上出现的人物，来看看他们对待移山这件事的不同态度。文章里有两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？ 　　学生：愚公妻和智叟，他们两人的态度差不多。 　　教师：差不多吧。好，我们就先把他们两个的话一起读一遍，比较比较，看看两人的态度究竟是不是一样。 　　钱老师自评说“疑似之迹，不可不察”，教学中此类比较，最易激活学生的思维。认识人们不同的精神面貌，是“轴心”所在，也是整个教学设计的“主心骨”。 　　经过讨论，最后钱老师这样总结： 　　教师：对了。一个是“疑”，一个是“笑”。你们看，本来大家认为他们的态度差不多，但仔细比较、分析一下，就发现差别了。所以，你们读书要常把看起来差不多的词句拿来比较比较。这个很重要。不要粗粗一看是一样的，就不看了。要动动脑筋，多想想。 　　研习钱老先生《愚公移山》的教学，我体会，语文设疑要从以下几个方面入手：（1）学生易混淆、易忽略而又与课文内容关系密切的；（2）课文的重点、难点；（3）文章的画龙点睛处；（4）承上启下处；（5）触发学生联想、发展学生创造思维处等。 　　二 问点要准 　　“准”一是紧扣教学目的，抓住主要问题启发学生思考；二是合乎学生的认知水平。中学生的生活阅历尚不丰富，认知水平尚处在初级阶段，因而课堂提问必须考虑中学生的认知水平。若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。所以对一些难度大的问题，我们不妨作比较浅易的处理。如像“遂率子孙荷担者三夫”这个句子，有几个知识点要讲：一是解释“遂率”“荷担”等词，二是主语的省略。钱老却不是提出这个句子来讲这两个问题，而是用导入的方法，用几个问题把学生引导到知识的学习和积累中。他是这样提问的：参加移山的一共几人？三个什么样的子孙？你怎么知道愚公自己也去了？那你们看，“遂率子孙荷担者三夫”前面省略了一个什么成分？主语应是谁？这样的导入