高三化学实验复习的创新点拨.docVIP

高三化学实验复习的创新点拨 　　【摘 要】化学实验是研究化学的基本手段，是化学赖以生存和发展的基础。抓好化学实验的教学不仅可以提高学生的科学素质，而且为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，是培养和发展学生各种能力的有效途径。本文从基本仪器或装置的使用、化学实验设计、化学实验题训练等三个方面，浅谈高三实验如何进行复习。 　　【关键词】化学实验；实验复习 　　化学实验是研究化学的基本手段，是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。抓好基础化学实验的教学不仅可以提高学生的科学素质，而且为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，是培养和发展学生各种能力的有效途径。在高三复习阶段，虽然学生已具有一定的知识基础和实验技能，但在练习考试中实验题得分率不高，成为学生心中的一个拦路虎。本文结合自己多年的教学实践与反思，在实验基本知识和基本技能系统复习的前提下，就高三实验如何复习，谈谈几点体会。 　　1.在基本仪器或装置的使用上 　　任何一个常规仪器或装置，都有其主要用途，但并非唯一用途，在教学过程中， 　　不应把它们讲得过死，应让学生知道为什么有该用途，还有什么用途。 　　例如：虽然普通漏斗的基本用途是用作过滤装置，属于“分离类”仪器。但它还有其它用途，比如：可将液体注入小口瓶中；可将液体引流到指定部位；若将漏斗倒置于水面，可用于易溶于水的气体的吸收，这时的漏斗实质成为“导气类”仪器，具有这一作用的根本原因是倒置的漏斗容积较大，气体溶于水的过程中使漏斗口能脱离液面，从而防止倒吸。由此可以引申出，凡是具有这一特点的其它仪器，都能起到同样的作用（如下图）。 　　又如：右图装置其基本用途是用作洗气，常用广口瓶和带玻璃管的双孔塞组成，在讲到洗气瓶的结构时可提出：可用什么仪器来代替广口瓶构成洗气瓶？（圆底烧瓶、平底烧瓶、锥形瓶、蒸馏烧瓶）然后再从不同的角度进行设问，拓展它的用途：（1）作洗气装置时，气体从哪端进？若在广口瓶中盛放适当的化学试剂，可以除去哪气体中混有的杂质气体（或干燥气体）？（2）该装置能收集气体吗？可以收集何种气体？该如何去收集？（若从A处通入气体（P气体 P空气）即成为向上排空气法收集装置；若从B处通入气体（P气体〈 P空气）即成为向下排空气法收集装置；若将广口瓶盛满水，气体从B处涌入（气体不溶于水），即成为排水收集装置。）（3）该装置能做储气瓶吗？（若广口瓶中盛满水，气体从B处通入，即成为储气瓶；若广口瓶中盛有某种气体，将水从A处通入，所需气体，即可随时取用，随时关闭。）（4）该装置能做量气装置吗？如何进行操作？（若广口瓶中盛满水，气体从B处通入，在A处接一量筒，即成为气体体积的测量装置。）（5）该装置能做反应装置吗？请举一个例子。（若从A处通入NH3，从B处通入HCl，即成为反应容器，会观察到有趣的“空瓶生烟”的实验现象。） 　　2.在化学实验设计上 　　教材中的很多知识点，都可以作为学生实验设计的素材。教师不仅要让每个学生对每一个问题有设想，并通过对已知和未知知识的分析，对比、综合等思维加工，设计出实验方案，更要关注一个问题有多个方案的设计思想，并要进行科学评价，帮助学生筛选确定其中最优化的方案，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，提高学习的效果。 　　例如：设计三个以铝屑为原料制备氢氧化铝的实验方案，并对三个方案进行比较。 　　方案一：用稀硫酸跟铝屑反应生成硫酸铝溶液，再用适量氢氧化钠溶液使氢氧化铝沉淀析出。 　　方案二：将铝屑跟浓氢氧化钠溶液反应，再用稀硫酸中和过量的碱，使氢氧化铝沉淀析出。 　　方案三：用铝屑分别与稀硫酸和浓氢氧化钠溶液反应，然后将得到的铝盐溶液混合，使氢氧化铝沉淀析出。 　　从学生本身学习的知识出发，学生可以设计出以上三个方案。这时再让学生自己去分析讨论哪种方案最佳。在分析讨论时，仁者见仁，智都见智。老师都不要轻易下结论。让学生自己去体会。经学生分析讨论各个方案后，发现从反应物种类分析，三种方案都使用了三种药品；从消耗酸、碱的量来分析，方案一用量最多，方案三用量最少；从既节省药品，又充分利用药品的角度来考虑，只有方案三在得到沉淀氢氧化铝的同时，还能得到可回收的副产物硫酸钠；从操作要求考虑，方案三最为简单。所以方案三才是最佳方案。 　　3.在化学实验题训练上 　　在教材中，实验知识点学生熟悉，讲起来明白，但在考试时失分较多，主要原因是未能抓住实验目的，不懂得题中所有的操作步骤（仪器的使用、设问）都是围绕实验目的进行的，不懂得通过知识的迁移和思维的发散来解题。 　　例如：为了测定工业纯碱中碳酸钠的质量分数（纯碱中常含少量NaCl），某学生设计了如右图的实验装置： 　　（1）准确称取盛有碱石灰的干燥管的质量（设为W1） 　　（2）准确称取一定量