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高中历史教师写教学反思初探 　　美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 　　教学反思不是一般的回想教学情况而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计、调整教学方案，使教学向更合理的方向发展。它可以促进教师的思考向纵深发展；促进教师教育理论学习的深入；促进教师的经验积累和提升。 　　我已深感历史教学任重道远，同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对都来自农村并且成绩不太理想的生龙活虎的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快成长、成熟起来，作为一名农村高中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。 　　下面我就谈谈农村高中历史教师如何写教学反思。 　　一、写教学反思的目的及地位 　　教学反思有两大目的：学会教学和学会学习。“学会教学”要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型教师。学会教学是反思教学的直接目的，学会学习是终极目的，要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学会”的统一。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的地位也因此被提到了前所未有的高度。只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教学观念和个人化教育哲学。 　　二、写教学反思的内容 　　（一）取其精华 　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 　　（二）去其糟粕 　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和分析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 　　（三）瞬间灵感 　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 　　（四）学生创新 　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 　　（五）再教设计 　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下在教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 　　三、写教学反思的技巧 　　（一）借学生反思 　　教师上课时肯定观察学生的学习反应，如果有学生在课堂上表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上高一 必修一第四单元第10课《鸦片战争》一课时，因为初中时已初步学过，我让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史比较感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我才发觉自己的农村高中生源相对基础差，底子薄，并对导入新课这个环节进行了反思。今后，更加注重面对农村高中生源强调基础知识的巩固。 　　（二）借本身反思 　　根据课标要求，结合实际，课堂上老师引导学生自主学习，讨论的时间比较多，那么老师在引导或点评时不流畅会使学生满腹疑问，这就意味着老师本身备课不充分。 　　（三）借同事反思 　　如果对自己的课做了充分准备，精心备课，上课得心应手，往往很难观察出自己还会存在着什么不足的地方。但所谓“旁观者清，当局者迷”，同事们听了你的课后总有一些需要你改进的地方。 　　（