咏史诗教学设计与反思.docVIP

咏史怀古诗鉴赏教学设计? 课题：咏史怀古诗复习鉴赏教案 科目： 语文 教学对象： 高二学生 课时：1课时 提供者：李连云 单位： 大通县第七完全中学 一、教学内容分析 ?文化学者余秋雨先生说过：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗以历史为主要内容（历史人物、历史事件、历史时期以及历史地点），对历史人物的功过、历史事件的成败、以往朝代的兴衰发表评论，抒发感慨、寄托哀思、借古讽今。我们合称为咏史怀古诗词。咏史诗以“文学的语言，史论的笔法；感人的形象，动人的议论；富于情韵的艺术境界，耐人寻味的哲理意绪”，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容。近年来的高考中也多有涉及，了解诗歌类别，迅速地判断鉴赏的方向和诗词的思想内容，引导学生掌握咏怀诗鉴赏方法，总结规律，把握答题技巧，提高鉴赏这类诗歌的能力。 二、教学目标 知识与能力目标： 1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色； 2、探究把握此类诗歌主旨的一般方法。 过程与方法：? 1、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。能运用所学知识及获得分析诗歌的能力。 2、能够初步学会咏史诗鉴赏的一般方法。 3、引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯 三、学习者特征分析 从训练及考试情况来看，学生的古典诗歌的积累不多，诗歌的鉴赏能力也不高，学生对于诗歌鉴赏这一知识点的掌握不够好，答题失误频频，得分的情况很不理想。学生在没有掌握鉴赏古代诗歌基本方法的前提下，不容易掌握诗歌的内容、写作技法和思想情感，从而准确解读诗歌。在具体的教学中，绝大多数学生能够在教师引导下能理解诗歌的思想内容、表达技巧，有必要对这类题型进行指导性的教学。在教学中，需要给学生足够的时间思考，任务不能太多。可先让学生独自分析，然后四人学习小组合作交流形成书面的文字表达并在全班进行交流，引导学生初步学会咏史诗鉴赏的一般方法,举一反三、积累提高。 四、教学策略选择与设计 自主复习（学案资料）→特点归纳→解题指导→迁移训练→作业巩固 五、教学重点及难点 教学重点：掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色； 教学难点: 学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。能运用所学知识及获得分析诗歌的能力。 六、教学过程 教师活动 学 生活 动 设计意图 ? 布置预习 [课前预习] 结合导学案预习要求，读背课本中的咏史怀古诗。 “温故而知新”，搭好新旧知识间的桥梁。巩固基础、初步感知。? 一、导入： 1、文化学者余秋雨先生说过：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。（多媒体展示，学生齐读）。 2、导语：自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗，以“文学的语言，史论的笔法；感人的形象，动人的议论；富于情韵的艺术境界，耐人寻味的哲理意绪”，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容，近年来的高考中也多有涉及。今天，我们就来共同研讨这一类诗歌该如何解读。 （板书题目） 说出学生最喜欢的咏史诗。自主选择一角度做简要的分析。（2-3名回答） ? 创设情境，强调咏史诗的重要性，意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生进入知识情境。 ? 二、资料链接，自主学习: 学生结合导学案资料，自主学习咏史怀古诗的知识。 教师解题指导（鉴赏方法指要）： 首先，弄清史实，疏通文意。读懂咏史怀古诗，对作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求要积累一定的历史知识。 其次，分析技巧，体察诗心。咏史怀古诗歌的写作一般是先叙事写景，极力铺垫；后议论抒情，点明主旨。还有一些只叙述对比而不加议论，留有充分想象发挥的空间，引发读者的思考。 最后，披文入情，细致体会。有的诗作怀古用典，作者故意写的含蓄蕴藉，不认真体察难以得到诗人的本心，需要读者认真体会，涵咏领悟。 自主学习，学生重点回答： 一、鉴赏咏史诗答题思路： 1、所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）。 2、为什么要写这个古人这段往事？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）。 3、这种态度运用什么方法表达（分析技巧）。 二、咏史怀古诗的常见内容及情感： ⑴感慨壮志难酬或怀才不遇，面对古人功业的流逝，抒发时光不再，年华易老，而自己功业无成的感慨。 ⑵感慨国运衰微，感慨盛衰无常，感叹昔盛今衰、物是人非，喟叹古今朝代兴亡变化。 ⑶抒发爱国情怀，揭露统治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，警告统治者吸取历史教训，借古讽今，批判现实。 ⑷追慕古贤（缅怀先贤）的成就，表达敬仰之情； 表达自己渴望像古人那样建功立业的心情或功业无成的感慨。 ⑸对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律等。 通过自学，夯实基础，做好课本与考题的衔接，培养学生的总结归纳的自学能力，提高鉴赏基础性能力。 三、知识互动，学