《张梅端《让人物形象鲜活起来》教学设计.docVIP

2013——2014第二学期五年级习作指导“让人物形象鲜活起来”教学设计 教学目标： 通过观察生活引导学生感受人物形象，在片段修改中体会表现人物性格特点的方法。 通过口语交流，同桌合作，师生互动，独立练笔中逐步掌握将人物形象写鲜活的方法。 在师生互动，生生互动，评价修改中巩固将人物形象写鲜活的训练。 在片断习作中引导学生运用方法写准确，写具体，写生动，同时引导学生串段成篇，使学生有整体把握谋篇布局的能力。 教学重点： 引导学生观察生活，学会用语言、动作、神态等描写方法表现人物形象。 教学难点： 在老师方法引导下进行现场小练笔，在自评互评等多种形式评价中完成习作修改，同时能有谋篇布局的意识，设计开头和段与段的衔接。 教学课时： 一课时 教学过程： 观察图片，说话导入（1分钟） 师：今天，老师为大家带来了一位新朋友，看！他叫小贝当，这是他最喜欢的一张照片。仔细观察照片，你觉得小贝当是一个怎样的小男孩？ (预设生答：爱笑，心情很愉悦；爱运动，手里拿着篮球，活泼、天真、可爱、阳光帅气的小男孩) 师：同学们，我们通过观察一张照片就了解了这么多的内容，要想更全面地了解一个人，走进人物的内心世界，还要去看看人物的活动。（板书：活动） 品读修改文字，体会刻画人物方法（7分钟） 师：请看，这是老师在生活中了解的小贝当，请同学们自由朗读这段文字，读完后，想一想，这是一个怎样的小男孩？ 生读： (小贝当一脚踢开大门,大摇大摆地走进理发店,他大声嚷道：“喂，我要剃头”。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！”小贝当瞪着眼睛，撅着嘴，整个人躺在椅子上，翘起二郎腿，歪着头，瞟了一眼老板，大喊：“我是大人啊，你该叫我贝当先生！”老板连忙递上报纸，改口道“请贝当先生看报！”小贝当立马扯过报纸，皱着眉头，生气地喊道：你快点，我还有事呢！”) 师：这是一个怎样的小男孩呢？你是从哪看出来的呢？ 生：（霸道、盛气凌人、傲慢，不文明，自以为是，没礼貌等） 师：这么多词语都送给了小贝当，老师也送给他一个词语，一起读两遍，同意吗？ 可是老师有疑问了，这段文字并没有出现“傲慢无礼”四个字，作者到底写了什么，让我们感觉到小贝当傲慢无礼了呢？ 生：作者写了小贝当傲慢无礼的动作、语言、神态（板书：动作、语言、神态） 师：真聪明，作者正是通过动作描写、语言描写、神态描写，把一个傲慢无礼的小贝当写活了。同学们喜欢他吗？那就让我们改变他的语言、动作、神态、让他变成一个彬彬有礼的小贝当。（出示ppt：彬彬有礼） 我们先来改下动作吧？（ppt出示动作句子） 你看小贝当怎样推开大门，怎么样进入理发店就彬彬有礼呢？ 生：轻轻、小心翼翼、彬彬有礼 那这个彬彬有礼的小贝当应该怎么样在椅子上呢？ 生：端端正正、规规矩矩、安安静静 师：多有礼貌的小贝当啊！ 当老板递上报纸，小贝当会怎么接过报纸呢？ 生：双手轻轻接过报纸 师：动作改完了，接下来我们来改语言和神态。（出示ppt语言和神态句子） 彬彬有礼小贝当进入理发店后，应该带着怎样的神态用怎样的语气与老板对话呢？与你的同桌先讨论讨论 预设互动环节 同学们讨论得很激烈，小贝当想要理头发，他应该带着怎样的神态对老板说话呢？ 生：微笑着说：“老板你有时间吗？能帮我理个头吗？” 师：接着小贝当觉得自己是大人了，应该怎么对老板说呢？ 生：抬起头，看着老板说：“老板，您看我已经长大了，您能否称呼我为贝当先生呢？” 师：最后小贝当想快点理好头，他该怎么跟老板沟通呢？ 生：眉开眼笑地说道“老板，我有点急事，能不能快点帮我剃头呢？ 师：多有礼貌、讨人喜欢的小贝当啊！ 师：ppt出示改后段落，这是我们修改后的小贝当，你们读红体字部分，老师读黑体字部分（生读蓝体字部分，师读黑体字部分） (小贝当轻轻推开大门,彬彬有礼地走进理发店,他微笑地说道：“老板，请您给我剃个头吧”。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！”小贝当抿着小嘴，端端正正地坐在椅子上，抬起头，看着老板说：“我是大人啊，请您叫我贝当先生吧！”老板连忙递上报纸，改口道：“请贝当先生看报！”小贝当双手接过报纸，眉开眼笑地说道：“谢谢您，您能快点给我理吗？我还有事呢！”) 师：小贝当彬彬有礼了吗？我们改变了什么，使小贝当彬彬有礼了？ 生：动作、语言、神态 师：刚刚我们改变了动作、语言、神态就改变了小贝当的性格形象。看来，我们写作文时只要运用恰当的语言描写、动作描写、神态描写，就能让人物形象鲜活起来。（板书：让人物形象鲜活起来） 三、联系实际，练习片段 （15分钟） 师：小贝当理好头发了，他可能去做什么呢？请你猜一猜 生：他可能去参加酒席、参加生日宴会、会见亲朋好友等等 师：大家的想象力可真丰富，见证奇迹的时刻到了（出示ppt）小贝当去玩滑板车啦！ 你们有过玩滑板车的经历吗？跟