浅析高等职业教育院校课程标准的制定.docVIP

浅析高等职业教育院校课程标准的制定 　　[摘要]通过分析制定高职院校课程标准的必要性和重要性，重点探讨了高职院校课程标准的内涵、课程标准应包含的内容以及高职院校课程标准编制的指导原则，并针对编制过程中会出现问题，给出了初步解决方案。 　　[关键词]高职 课程标准 　　高等职业教育院校课程标准作为课程实施的参照，在一定程度上引导着课程改革和建设的方向，是高职教师、教育管理者开展实践、研讨教学问题的基础。因此，高职课程标准的科学性和合理性，直接关系到高职院校人才的培养质量。 　　一、高职院校课程标准的内涵 　　关于课程标准的内涵，不同的专家和机构给出了不同的解释。1992年在美国举行的亚太经济合作组织成员国（地区）教育部长会议宣言中将课程标准界定为“对学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的清晰阐述：课程标准描述了一个社会或一种教育体系规定的学生在不同年级、不同学科领域应该获得的成绩、行为以及个人发展，以使学生为丰富完满的生活做好准备”。以上解释主要是针对普通高等教育的课程标准而言的，但同样也是适合高等职业技术教育的。 　　因此，可以概括出高职院校课程标准内涵是指在高职教育阶段，依据高职教育的目标定位与培养计划，依据《国家职业职业资格标准》和相关企业与行业标准，以学生综合职业素养的培养与能力提高为核心而确立的课程设置和教学内容以及考核标准，是对学生经过高职教育之后的预期结果所作的一种基本规范与质量要求，是高职教育教学质量应达到的基本指标，是管理与评价高职教育课程的基础，同时也是指导教学的纲领性文件。 　　二、高职院校课程标准编写的指导原则 　　高职课程标准应以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结合。其编写的指导原则可大致概括为以下几点： 　　（1）高职院校的课程标准的编制不能孤立的进行。课程标准制定应服从课程结构与各专业人才培养方案的整体要求，并且还应注意即使课程相同在不同专业的教学计划中，应根据不同专业课程结构与专业能力的要求有所区别，符合“以就业为导向”的专业人才能力培养需要。课程标准制定要注意体现专业整体优化的思想，强化专业，淡化学科。要认真处理好理论与实践、知识与能力的关系，注意相关课程的衔接、协调与分工。 　　（2）制定课程标准应注意把握时代特征，要注意引进与本课程有关的新知识、新技术、新工艺和新方法，引进和创建有利于体现高职特点的教学新模式，不能仅服从某一本教材或某一时期的特定体例。 　　（3）制定课程标准应注重突出高等职业技术教育的特色，把握好知识、能力、素质的辩证关系，把综合职业能力、创新能力、自我发展与自觉获取新知识的学习能力的培养放在重要位置，通过课程教学使学生成为既掌握必备的理论知识和专业技能，又有转岗和继续学习基础的复合型人才，以适应社会发展、科技进步和社会主义市场经济的需要。 　　（4）高职课程标准应便于考核与检测。制定高职课程标准的目的之一，即让教师能够整体地、一致地思考“教什么”、“怎样教”、“为什么教”和“教到什么程度”等四个问题，高职的课程标准应便于对学生的学业情况进行考核，应尽量选用可观察、可检测的语言来描述学生的学习结果。与此同时，课程标准不能过于宽泛，否则将无法检测学生是否达到了标准。 　　三、高职院校课程标准编制的内容 　　根据高等职业教育的教学特点与要求，高职院校课程标准制定应包含以下基本内容： 　　1.课程说明 　　简要说明本课程的课程管理部门、参考学分/学时等基本信息。 　　2.课程性质和课程设计 　　对本课程在专业课程体系中的位置，与前后课程之间的关系的属性，以及对学生职业能力培养和职业素养养成所起的作用。 　　3.课程理念和设计思路 　　阐述课程建设的基本理念和设计思路，说明课程的特点及其重要性，并对课程标准的设计思路做出简要的说明。 　　4.课程教学目标 　　根据培养目标及学生情况，从专业能力、方法能力和社会能力三个维度设计课程教学目标。各课程可以根据课程的特点采用不同的体例描述教学目标。 　　5.课程内容与实施建议 　　课程内容说明课程内容或学习情境的整体框架结构。实施建议体现课程改革的基本理念，改善教学行为，变革学习方式，体现评价功能。提出实施的原则、方法和策略，同时为具体实施留有一定的创造空间。 　　6.教学条件 　　主要包括提出完成本课程所需要的实践教学条件：含设备名称、基本配置/功能、实践项目等；对教室、场地等设施的特殊要求；对任课课程教师的职称、专业经历、职业资格的基本要求；对教材（讲义）的编写或教材选用提出的合理化建议等。 　　四、课程标准制订存在问题及解决措施 　　随着职业技术教育的规模发展，许多国家成立专门的研究机构，组织专门人员研究与制定课程标准。对比其它国家，我国高职院校课程标准的研究和建