浅谈“三主五步教学法”在教学中的应用.docVIP

浅谈“三主五步教学法”在教学中的应用 　　摘 要：对一种较为先进的教学模式“三主五步教学法”在教学中的应用做探讨，通过观念的形成、具体的模式、实施的注意问题及达到的效果等方面做较为详尽的阐述是十分有必要的。 　　关键词：三主五步教学法；教学；应用 　　“三主五步教学法”模式作为一种先进的教学模式在我县被广泛运用，这一模式在教育教学实践中显示出蓬勃的活力和强大的生命力。它不仅代表了先进的教学理念、教育观念、教育思想，代表了当前教育教学改革的方向，而且它体现了新课程的教育理念和思想。下面就“三主五步教学法”在教学实践中的体验谈自己的一点体会。 　　一、“三主五步教学法”的提出 　　“三主五步教学法”课堂教学模式是一个系列化的课堂教学工程，它需要教师在运用之前对“三主五步教学法”的教学模式要有一个全面的了解和认识。 　　（一）“三主”观念 　　1.以学生为主体。有这样一则故事：我拖着板车疲惫地来到了山脚下。望着一段长长的上坡路，不禁畏而却步。心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行！正在为难之际，过来了一个路人。他看出了我的困境，说：“没关系，我帮你。”说着，便卷起袖子，显出一副推车的架势。于是，我就咬紧牙使劲拉车。在热心人的“加油”声中，我们终于将车拉到了坡顶。当我感谢热心人的鼎立相助时，没想到他却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲，我只是喊‘加油’而已。”读罢以上故事，我们明白了一个事实，将车拉上坡的人不是别人，正是拉车人自己。我们的受教育者不也正是自己教育自己吗？ 　　以学生为主体，以学生的活动为课堂主要教学形式、开放式的教学形式都应成为“三主五步”课堂教学的主要形式。 　　2.以教师为主导。在“三主五步”的课堂上，教师的角色应当是学生发展的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；充分调动学生学习的积极性，为学生的学习提供服务。但突出学生的主体性并非就可以忽视教师的主导作用，学生的自主学习的内容或方式都应该始终在教师的调节和引导下进行的。教师是整个课堂的“导演”。 　　3.以训练为主线。在教师和学生的共同参与下设计有利于完成教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习及练习方式。着重训练学生口头表达能力、独立思考能力、相互合作意识、自主学习能力及科学素养等能力。 　　（二）“五步”基本模式 　　1.自主预习。此环节使学生通过自主学习，达到知识与能力提升的双重目的。要让学生明确预习目标、方法、任务、要求等；要根据课堂内容，安排预习时间完成预习任务。教师要参与、指导、巡视各小组的预习，随时了解学生学习状态，发现存在问题。教师在认真钻研教材的基础上设计少而精的问题式预习提纲。 　　学生完成预习提纲后，一定要检查学生的预习情况，还要给出适当的评价。 　　2.小组交流。此环节目的是把学生预习的情况与效果展示出来。各小组对预习情况进行讨论交流，各小组根据自己设计的方案，采用多种形式进行展示，生生、师生互动，对展示过程进行及时点评，使学生对所学知识得以深化。 　　在交流展示环节中，教师一般不进行系统讲解，以组织学生展示为主，根据学生情况，及时进行纠正、点拨、归纳、总结等。教学过程中教师要结合小组评价充分调动学生课堂活动的积极性、主动性。 　　3.全班交流。这一环节教师可以适当讲解。但是老师只对学生学习过程中可能出现的障碍做必要的提示，仅仅针对共性问题，针对知识的重点和难点，课堂上教师的教学内容应当是学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。要留给学生思维的空间，给学生一定的学习困难，给学生发现问题、解决困难的经历和体验。 　　4.课堂小结。目的是让学生对所学知识进行系统回顾与整理，可以通过学生口头回答来完成。 　　5.巩固提高。这一环节可全面提高学生对学科知识的掌握程度。可以通过书面训练等方式进行，其内容包含学生完成课后习题或基础训练等或者教师事先安排设计适量检测题，分为基础、拓宽两种类型，对学生分层检测。 　　二、“三主五步教学法”的效果 　　1.实现了教学观念和教学模式的转变，突出了以学生发展为中心的主体化教学。整个教学过程都是在教师的积极引导下学生主动参与、自主学习。既培养了学生的研究性学习意识，也培养了学生的实践能力和创新精神。 　　2.建立了平等、民主、和谐的师生关系，形成快乐的学习氛围，学生既有亲身体验的感受，又有获得成功后的喜悦和情感体验。 　　3.让学生更多地体验到学习知识的快乐，激发学生学习的积极性。 　　三、运用“三主五步教学法”应注意的几个问题 　　1.要精心设计好每个环节的组织和内容安排。学生要分好学习小组。教师在编写教案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实