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浅谈初中物理教学中的兴趣培养 　　物理学作为一门重要的自然基础科学，如今已是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术，都离不开物理学的基础理论知识。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，对其今后的进一步深造打好基础有着重要作用。就青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们的学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象、理性的物理知识时，这些小困难便会很快地使他们失去学习积极性，最后导致失败。因此如何激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 　　一、理论联系实际 　　目前与物理学联系密切的某些现代科学技术发展迅速，物理知识的应用越来越广泛，重视物理知识在现代生活、现代发展、现代科学技术等方面的应用是现代物理教学的一个重要方面。除了要稳定和巩固初中物理知识的核心部分外，还要把理论与社会实践相结合。 　　第一，理论与实际之间的联系更密切，某些实际运用应成为基本知识的组成部分，联系实际应强调其中的物理原理，这是培养能力的一个重要途径；第二，进一步以学生能够接受的形式讲述某些实际事例所包含的物理原理，介绍与物理有密切联系的现代科学技术的成果，联系实际的事例应该富有现代化的气息；第三，联系实际，不仅是指联系自然现象、生产技术等方面，还包括物理与社会、与文化发展的联系，注意物理知识与社会生活之间的关系，对联系实际的内涵加以扩充，以便使学生能从更广阔的角度认识物理的作用，同时这对学生将来参加社会生活也是有益的；第四，培养学生的应用意识，使学生愿意并善于把物理知识应用于实际中，进行小发明和小创造。 　　二、沟通师生情感 　　教学不仅是教与学的活动，而且是师生情感的交流活动。师生关系直接影响学生的情感和意志。良好的教学氛围与和谐的人际关系是实现愉快教学的重要保证。师生在教学过程中是民主的、平等的，不是领导与被领导的关系。师生双方应采以宽容理解的态度，消除心理防卫，缩短心理距离，特别是教师要从多方面关心学生，与学生进行角色互换，从学生角度设身处地体验、理解学生的各种感受，尊重学生，与学生尽量保持情感、体验上一致，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。这样，师生之间容易沟通思想感情，学生易于接受教师的教育，达到提高学生学习兴趣和优化教学效果的目的。 　　三、设计新颖导入 　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就要讲究导课的艺术，激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端是成功的一半”。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一节课的成功奠定了基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导入、经验导入、问题导入、故事导入、情境导入、实验导入等形式。 　　四、创设教学情境 　　1.创设引发好奇心的情境 　　如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生看到棉花瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇的感觉，引发其好奇心和学习兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。一旦学生的兴趣被激发出来，就会感到学习物理是快乐的，从而积极主动地学习物理。 　　2.创设具有探究性的问题情境 　　如教学“沸腾”时，问：“炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？”这样的问题很能激发学生的兴趣和求知欲。学习“重力”时，我让学生思考这样一个问题：“假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生开始积极思考，参与讨论，表达自己的见解。通过设置学生具有探究兴趣的疑问激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在兴趣和愉快体验。 　　3.创设学生在活动中学习的情境 　　如研究“液体的压强”时，组织学生模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋“安然无恙”，然后在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂