适应新时期学生特点的班主任工作教育方法研究(报告、计划).doc

“适应新时期学生特点的班主任工作研究课题 一、本选题的理论意义及应用价值 班级是学生学习、生活、交往的集体，班主任则是班级管理的组织者、引导者和合作者。班主任工作是一项既繁琐又不可忽视的工作。它是通过一系列行之有效的班级活动，塑造学生美好的心灵，并养成良好的习惯。班主任是班级的教育者、组织者、管理者、是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量，是联系各科教师以及学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。班主任是学生健康成长的引路人，对学生学习和身心健康起到重要作用。班主任工作的成效直接影响到班级教育的状况和学校的教育工作以及学生能否健康成长，足见班主任工作的重要性。特别是随着国家改革开放的日益发展，教育改革的日益深入，摆在班主任面前的任务更重了，新形势下的教育对班主任工作提出了更高的要求。在新时期，班主任应有神圣的历史感和责任感，用理性来把握今天和未来的教育，弘扬学生的主体性，培养和发展学生的主体性，实施自主教育和自主管理，使他们成为有进取意识和创新精神的社会活动主体，使每一位教师及学生都能实现自我。班主任不能象过去那样，仅凭借经验的积累，还须适应新时期社会发展的需要，努力探索新形势下班主任工作的新特点和新规律。逐步走上科学的轨道。因此，对班主任工作现状及策略的研究对于一个教育工作者来说具有很强的理论指导意义和实践价值。 二、课题研究的目标、内容与重点 本课题研究的目在于： 适应社会发展对人才的需求，在以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念指导下，更新班主任的育人理念，提高班主任面对新形式、新情况，解决新问题的能力。从而提高班主任工作的针对性、目的性、 实效性，关注每一名儿童的发展，更好的为学生的发展服务。 三、课题研究的过程与方法： 1、课题整个研究将分四个阶段： 第一阶段（2007年4月至2008年1月）：主要研究目前班主任工作的现状以及新时期班主任应具备的基本素质，在发现优点找出不足的基础上总结班主任工作的科学方法。 第二阶段（2008年3月至2009年1月）：这一阶段主要研究班主任的工作内容及如何提高班主任的综合能力。 第三阶段（2009年3月至2009年8月）：集中研究班级的目标管理，建立合理、高效的班级管理制度。 第四阶段（2009年9月至2010年4月）：研究班主任的工作效能及评估内容，提升教育效果。 2、研究思路与方法： 班主任工作是以学生为对象的教育工作，具有如下特点：（1）实践性；（2）主体性；（3）自觉性；（4）超越性。因此，整个研究将以实践为出发点，并最终以实践为检验研究成败的唯一标准。研究坚持以人为本，以学生为本的原则，全面提升班主任工作效能，全程为学生的健康成长服务。课题研究将采用以下方法： （1）对比法。对我校参与研究的班级与未参与研究的班级进行对比研究。 （2）调查法。对研究范围内的学生进行定期调查，了解分析课题研究的进展情况及效果。 （3）行动研究法。把行动过程与研究过程结合起来，积极反思，解决研究过程中的实际问题。 （4）经验总结法。对每一阶段、每一过程的研究实施情况做好记录，写出总结材料，以为下一阶段的研究提供经验与借鉴。 四、课题研究的创新程度 长期以来，班主任工作被视为“人人能为”的不具专门学问的工作，实际情况是，如果没有完整的关于人的发展的知识，及工作的响应技能，班主任这个岗位就不能胜任。作为新时期的班主任，必须具备关于促进学生全面发展的系统知识与技能，本课题研究的创新意义如下： （1）组织活动创新 在组织活动的安排上，充分调动学生的积极性和兴趣，逐步达成先适当指导，再放手让学生充分利用群体智慧和优势组织活动。 组织活动的创新可从形式和内容上创新，不能呆板、单调。 （2）指导模式创新 对学生进行创新指导，主要从思想、学习、生活、心理、等方面展开。与学生的学习同步，但没有严格的界限，有很多指导模式始终贯穿于教育学习中，如学习指导、心理指导、生活、消费指导等。 （3）制订制度创新 制订制度时就要充分考虑全面，考虑可能出现的情况，并加以管理。各种制度很多，要在制度上进行创新分析和制订，从而增加制度的灵活性和实效性。 （4）评价标准创新 评价是班主任对学生经常使用的一种衡量和评判的手段，但在实际工作中，往往负面评价比正面评价多，所以，我们的评价将从学生的优势入手，客观分析，加以引导 。 五、课题预期研究成果 1、合理、高效的班级管理制度 2、班主任工作效能的评估内容 六、本选题的研究基础 此项课题的研究我学区已具备了比较成熟的条件，本课题组负责人由年富力强、锐意进取的且具有班主任和德育管理的经验。教育理念先进，科研能力强。 本课题组的研究成员由我富有经验，具有较高科研能力的优秀组成。在日常班级管理工作中，乐于思考，勤于总结，善于研究，已具备了一定的理论基础，并取得过较为优异的