“河流”专题复习教学设计（中图版）.docVIP

“河流”专题复习教学设计（中图版） 　　一、教学分析 　　学情分析：高三第一轮复习已结束，由于第一轮复习是以章节为模块的知识点的复习，因此，学生对相关地理基础知识虽有一定的掌握，但比较零散，综合运用知识分析和解决问题的能力还比较欠缺；学生已熟悉自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，为教师多种教学方式的运用奠定基础。 　　考纲要求：流域开发的地理要求、开发建设的基本内容、综合治理的对策措施。 　　教学重难点：河流与自然环境的关系，河流与人类活动的关系；提高学生运用知识解决问题能力（课堂探究）；地理答题思维方法的归纳及其运用（实战演练）。 　　二、教学目标 　　知识与技能：整合相关地理知识，构建知识体系；掌握河流的水文与水系特征；理解河流与自然环境的关系及河流与人类活动的关系。 　　过程与方法：通过相关地理知识的整合，提高归纳总结地理知识的能力；通过学生习题训练，提高运用知识解决问题的能力。 　　情感、态度与价值观：通过学生互学和展学，激发学习积极性，保障参与度；通过对河流与自然环境的关系及河流与人类活动关系的学习，让学生树立正确的人地观。 　　三、教学过程 　　导入：播放与河流有关的图片，引入该节课主题。 　　设计意图：通过直观的河流图片，让学生直接感受河流的相关知识，激发学习河流的兴趣。 　　开篇：“河流”的专题复习非常重要。考纲中要求掌握：流域开发的地理要求、开发建设的基本内容、综合治理的对策措施。河流是自然环境的重要组成要素，河流的特征是流域特征的综合反映，以河流为主体的水资源，用途广泛，不可替代。表1为近几年重庆高考地理试卷中有关河流的分值。 　　■ 　　设计意图：让学生明白河流在高考中的重要性，引起对本节课的重视。 　　承转：在教材编写中，有关河流的内容也占较大篇幅。涉及教材内容分布的情况见图1。 　　■ 　　设计意图：回归教材，明确河流知识的出处，以便查漏补缺。 　　承转：这些内容可以概括为以河流为中心的四个方面，形成河流知识体系（图2）。 　　■ 　　设计意图：对分散的知识进行整合，形成知识框架体系。 　　承转：请同学们拿出导学案，展示预习成果。 　　*河流与自然环境的关系 　　问题：河流的水文特征：以某一自然要素为例说明自然环境要素对水文特征的影响；河流的水系特征：以某一自然要素为例说明自然环境要素对水系特征的影响；河流对自然环境要素有什么影响？ 　　展示：（略） 　　点拨：气候主要影响河流的补给、水量、水位、冰期。高纬度地区由于冬季结冰，河流有季节性积雪融水补给，春季水位上涨形成春汛；深居大陆内部远离海洋的河流主要是高山冰川和山地降水补给，水位高低受气温影响，夏季河流水量大；季风气候区的河流主要是雨水补给，夏季水位上涨，水量大，形成汛期，而且季风具有不稳定性，降水的变率大，所以水位的季节变化明显。地形会影响流速、含沙量；植被会影响河流的流量、含沙量；土壤的性质、颗粒大小会影响河流的含沙量，如黄土疏松容易被流水侵蚀，使河流含沙量增大。地形会影响水网密度、流向、水系形状，如盆地形成向心状水系，山地形成放射状水系。气候会影响流域面积、水网密度。河流对两岸局地小气候有调节作用，河流上游由于流水的侵蚀作用形成峡谷，容易造成水土流失；下游由于水流速度缓慢，流水的沉积形成平原、河口三角洲，容易造成洪涝灾害。 　　*河流与人类活动的关系 　　问题：河流给人类提供了哪些资源？人类利用这些资源发展哪些产业？河流给人类造成什么不利影响？对于这些不利影响应该怎么办？ 　　展示：（略） 　　点拨：河流提供了淡水资源――发展农业（灌溉水源，养殖水域）、工业、城市的分布；航运条件、旅游资源――发展旅游业；水能资源――水电、工业等。防止水土流失、洪涝旱灾害、水污染等――修建水利工程、节约用水、防止水污染。 　　设计意图：温故而知新，让学生进一步理解、掌握、储备河流知识。 　　承转：通过回顾，相信同学们对河流的知识有了更进一步的理解，进入下一环节――直击高考，请同学们以小组为单位通过探究完成。 　　思考题1：阅读日本河流的图文资料，回答问题。 　　材料：日本河流众多，大多发源于中部山地。位于太平洋沿岸的山区年降水量多达3 000毫米，而面临日本海的地区与濑户内海沿岸地区年降水量较少。 　　■ 　　（1）从河流的长度、流域面积、水流速度、流量季节变化等方面，归纳日本河流的主要特征。 　　（2）一般而言，夏季日本太平洋沿岸河流径流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么？日本太平洋沿岸地区的水资源较为紧张，原因是什么？ 　　（3）濑户内海沿岸地区河流在冬、夏季节的降水补给均比较少，解释其原因。 　　展示：（略） 　　点拨：（1）①明确答题要求：从河流的长度、流域面积、