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什么样的语文老师讨学生喜欢 　　教梁实秋的《我的一位国文老师》一文，大家被作者笔下那位整天流着鼻涕、开口就骂人，却又学识很高、责任感很强的徐锦澄老师深深吸引住了。课上完，有位同学说他初中的语文老师的个性和徐锦澄有相似之处，我灵机一动，就请同学们把自己喜欢的语文老师的点滴事件写下来。课上交流时，两个班百名学生所写的一位位爱学生爱语文个性独特的语文老师让我欣欣慕焉，同学们对老师那种纯洁的刻骨铭心的感情更是让我思考万千。 　　对此如何不泪垂 　　语文课能够给学生留下深刻印象或许是教师帅气潇洒的外表，或许是教师口若悬河的表达，或许是教师读书等身的学识，或许是课文的文质俱佳……但最让学生刻骨铭心的，一定是师生之间的情感共鸣达到了极致，这种极致出现的时候，一定是教师“情场”、教材“情场”、学生“情场”并集最大的时候，而且也一定是教学方式最独特最具有创造性的时候，此时学生或喜或悲或大笑或泪奔或沉思或陈述，呈现的是一种自由的沉醉状态。著名语文教师李镇西说：“教育是心灵的艺术。”此言得之。 　　下面是两位同学记录的各自在学习《背影》一课时刻骨铭心的那一刻，照录如下： 　　老师极富有感情，教《背影》时，老师朗诵，读到父亲买橘子一段，他的声音突然有了哽咽，渐渐的，他开始边读边抽泣，我的目光从文字移到了老师的脸上。他用手拭着脸上的泪水，同学们都有些心酸，都不知道为什么使他这样突然哭泣，当时感觉很酸楚，只是没有办法说出来。老师哽咽着读完，我们也都潸然泪下，这是我们第一次集体面对着一篇语文课文哭泣。 　　那天上《背影》，说到中心文意时，大半节课都口若悬河的老师语调低了下去，“父亲”还未说完，便一下子红了眼圈，眼泪立刻就簌簌地下来了。平日里对她似乎多有怨言的我们如今却手足无措了。老师低下了头，稍稍整理了一下妆容，还带着明显的哭腔突然和我们诉说了她与父亲的故事。后来，她似乎恢复了些，可能觉得有失常态吧，也不好意思地笑了笑，那节课，主旨老师没有讲，我们却都懂了。 　　如果只是从冰冷的技术角度来评论这两节语文课，可能都能说出其中的一二三点不足来，但是我认为这样的语文课昭示了其终极价值――在诗意的抒情场中，让学生进行情感的“高峰”体验――在内心情感油然、回环奔流而不可遏止之时，学生们“对此不抛眼泪也无由”。《真心英雄》这首歌中唱到：把握生命里每一次感动，和心爱的朋友热情相拥，让真心的话和开心的泪，在你我的心里流动！在语文学习中，学生每一次刻骨铭心的感动必然是一种“生命”感动，必然是如叶澜先生所言的“生命满足”。 　　一往情深深几许 　　让我感动惊讶的是，很多学生写了很多语文老师做的与语文教学无关的事情，但这些事情却让自己难忘。 　　有位同学深情回忆那温馨的一幕： 　　考试失手了，并不是语文，语文李老师也并不是我的班主任，但她依旧把我喊到办公室，没有责骂，没有老套的分析，更像是一对母子，一对朋友，一句关心，一句嘘寒问暖，一句加油，一份鼓励，一份期望，一份支持，像是冬日里的一丝微光，温暖了我那饱受失败痛苦的心。末了一句“中考的战场上，有你有我”，更是让我铭记于心。毕业那天很多人和老师告别，都哭了，可是我没有，我只是到李老师面前说了一句“我很感激您”，这千言万语汇成的一句话。 　　一位同学写一位“凶狠”的语文老师最柔和的一面： 　　小学时，班上来了一个特殊的学生，头发衣着均十分脏乱，身上还散发着一股似有似无的诡异气味，同学们都回避他。一天上午，最后一节语文课结束，朱老师把他拉出了教室，很多同学都庆幸“瘟神”走了。然而，下午第一节课，他回来了，仿佛变了一个人，头发、衣服等均打理得干净整洁，同学们同时还看到驻足在窗外的朱老师笑得非常得意。 　　下面是一位冒着被校长批评的危险而与生同乐的语文老师： 　　语文侯老师带我们去春游秋游，每次都会另辟蹊径，带着我们踏出野道的乐趣，每次游玩，都对我们说：“一定要玩得尽兴啊，只要不走散就行了，迟些我帮你们顶着，别怕校长。”回家后也没有扫兴的游玩周记，只需要将照片整理一下，第二天与大家共享即可。 　　一位老师语文课带学生去打雪仗： 　　那天南京下大雪。南京是很少下大雪的，语文老师进来，看见我们对着窗外美景发呆，就说去操场上上语文课。大家像子弹一样飞到操场上，老师早滚了一个雪球塞到了一个同学的领子里，战争开始了。那节课就只有我们这个班的学生在疯狂地打雪仗，很多文静内向的女生也是衣服鞋子全湿。老师的羽绒服上全是雪水泥的混合物。奇怪的是，一下课，雪就停了，其他班的学生看到我们班打雪仗兴高采烈归来，嫉妒得眼睛都红了。 　　这些语文老师是在教语文吗？难道不是在教语文吗？“语文的外延和生活的外延相等”，陆放翁也说“汝果欲学诗，工夫在诗外”。受到老师鼓励的那位学生收获的是自信和感恩；衣衫被老师打理得干干净净的那