你为何“逃”而不“讨”.docVIP

你为何“逃”而不“讨” 　　随着语文课堂教学改革的推广和深入，各种语文课堂教学理念和模式层出不穷。纵观这些课堂教学理念和模式，无一例外地将小组讨论和交流学习作为高效课堂的重要教学环节，这也是以学生为主体，突出学生主体地位的不可或缺的教学策略。然而，笔者发现，现实的教学中，小组讨论很多时候似乎有形而无神，效果也远没有预期那么好。小组讨论交流时经常出现“逃”而不“讨”的情形，这种情况的产生与我们教学问题的设计有密切关系，因此笔者结合自己的教学经历和观察，针对这一现象谈谈语文课堂小组讨论时的问题设计策略。 　　一、语文课堂小组讨论出现的不良现象及对教学效果的负面影响 　　1.过于频繁――没有深度 　　现在的语文课堂与传统的语文课堂相比，最突出的表现就是孩子们动起来了，而让孩子们动起来的绝大多数是小组交流合作学习这一形式。一节语文课下来，从交流作家作品到概括课文，从理解文章思路到赏析语言，从分析写作手法到拓展延伸，无一不去小组讨论交流，小组内选出最棒的在班级展示，一节课下来气氛异常活跃，甚至多次出现沸腾之势，只看见孩子们的凳子还没坐稳，教师一声令下，马上小组又围在一起说个不停。这样课堂是很热闹了，孩子们也动起来了，表面上看充满激情，但一节课下来，孩子们的书上或笔记本上留下了多少真正有价值的内容呢？孩子们又有多少时间对问题作深入的思考？还不是走马看花蜻蜓点水吗？其实动起来的只