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体验学习过程注重能力养成 　　【内容摘要】数学是知识、能力、情感三位一体的教学过程，其中能力的养成起到承上启下的桥梁作用。在教学中教师要创设情境，让学生体会知识形成的过程；通过实践，掌握一定的技巧与技能；通过训练提高数学能力应用。 　　【关键词】数学教学 情境 体验 过程 　　在课堂教学中，学生是数学活动的主人，数学学习是一个动态的过程。2011版《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求①。 　　一、创设情境，让学生体会知识的形成的过程 　　数学知识的形成有其特殊的背景和应用需求。小学生年龄小，思维尚未发育成熟，具有直观性、形象性、集体性的特点，更偏重于直观思考，这种具体性与直观形象性的思维模式要求数学教师在教学中要给学生提供充分的感性经验，使他们经历数学知识形成的过程，从而更好地形成抽象的数学概念，获得新的数学知识。让学生经历知识的形成需要我们创设真实的情境，引导学生自己生成知识，比如学习分数，我们就可以引导学生把一份西瓜分给四个人，每人能分多少；学习负数，我们可以引导学生一楼、二楼、地下一层怎么计数呢？圆周率是“圆的周长”这一知识教学的关键点。以前的传统教学法是直接告诉学生圆的周长与直径的比值是3倍多