体味传情“三性” 领悟多元诗情.docVIP

体味传情“三性” 领悟多元诗情 　　《诗大序》云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”这句话准确地表明了诗歌是传达诗人情感和志趣的一种文学样式。人的情感是丰富的，因而诗歌所传达的情感也往往是多元化、多层次的。回顾近几年全国各地高考都有大量试题涉及情感的鉴赏。纵观这些试题，我们会发现命题动向有了新的变化，更注重了抒发情感的多元化，这类题解答有一定难度，在具体的答题过程中，很难做到准确全面，这就需要考生具备扎实的基础，了解一定的传情技巧。基于此笔者特就多元情感表达的三种特性作一剖析。 　　一、情感表达的丰富性 　　有些古典诗歌的思想感情较为单一、集中。如： 温庭筠的《梦江南》（2012年高考语文江苏卷） 主要表达思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。又如曹伯启的《子规》（2012年高考语文四川卷）主要表达了思乡难归的情感。 　　但多数作品的思想感情不是单一的，其中可能传达出诗人丰富的情感，甚至是复杂的、矛盾的，而考生很容易只停留在其一，而遗漏了其二乃至其三。这样“得分点”也就缺少了。如：厉鹗的《晓至湖上》（2011年高考语文福建卷）题目明确写道：“这首诗情感丰富，请作分析。” 　　答题要点就列出了四点：①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等。②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；④自由暂不可得的惆怅：“安得”。但