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低年级语文课堂教学中构建学生自主学习环境 　　《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。低年级语文阅读教学中如何培养学生自主学习的习惯与能力？笔者就为学生创造一个自主的学习权利和学习环境谈几点看法。 　　一、民主、平等、和谐的师生关系是给学生创造自主学习权利的前提 　　只有以民主、平等的师生关系为基础的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢想敢说敢议，才敢于把自己的见解毫无保留地表现出来。从课堂中师生双边关系来看，要着重营造师与生，生与生，双边对等的和谐关系；从“师--生--文本”的多边关系来看，要着重营造在文本基础上，师与生对文本多维立体的理解格局，具体说就是要在感悟与理解上讲究“求同存异”，“和而不同”。只有和谐民主的课堂氛围，学生自主学习的课堂模式才得以培养和推进。例如，教学《两只鸟蛋》后，学生仍兴致勃勃，教师便利用几分钟的时间让大家说说心里想说的话。一个学生站起来说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。”全班哄堂大笑。那位学生满脸通红，低下了头。教师走到他跟前，慈爱地说：“你讲得很好，能否跟大家说说原因？”当他说出：“因为我们现在还小，如果被坏人带走了，妈妈